一句話(huà)鑄成的支點(diǎn)

任建波

教育碩士，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象、淮安市“533英才工程”首批拔尖人才培養(yǎng)對(duì)象，2012年被評(píng)為江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師。多次在省、市優(yōu)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)，在省級(jí)以上刊物發(fā)表180余篇文章。

站在這座即將拆除重建的老教學(xué)樓前，我的耳畔又響起了師父丁永真校長(zhǎng)16年前對(duì)我說(shuō)的那句話(huà)：“你是南京曉莊師范的大專(zhuān)生，你應(yīng)該比其他人有更高的追求！”這是師父第一次聽(tīng)我課后給我的教導(dǎo)和期待。

1996年8月中旬，我手提行李箱，跨進(jìn)淮師一附小的校園報(bào)到。丁永真校長(zhǎng)熱情地接待了我，還送我到宿舍，首先將我的生活安頓好，一種暖暖的感覺(jué)一下子包圍了我。

那時(shí)，單身教師比較多，都住在學(xué)校提供的宿舍區(qū)。因?yàn)楦浇囊患译娪霸汉蛯W(xué)校是友好單位，晚上經(jīng)常去那兒看電影，在這種“白天跟蹤（學(xué)生），晚上輕松”的循環(huán)中，轉(zhuǎn)眼就到了新教師課堂展示階段。我已記不清當(dāng)時(shí)執(zhí)教的具體內(nèi)容與環(huán)節(jié)，但一直記得課后丁校長(zhǎng)對(duì)我講的一句影響至今或許一生的話(huà)：“你應(yīng)該有更高的追求！”當(dāng)天，我寢食難安，我應(yīng)該對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有所規(guī)劃了。在我教育生涯起始階段的兩個(gè)多月里，最多只能算是在應(yīng)付著學(xué)生，應(yīng)付著班主任工作，應(yīng)付著學(xué)校的檢查與安排，不應(yīng)該把此歸咎于所謂的“適應(yīng)期”。我缺少職業(yè)規(guī)劃，缺少目標(biāo)導(dǎo)引，缺少與自我心靈的碰撞，我不應(yīng)該忘卻自己是“曉莊師范畢業(yè)的大專(zhuān)生”。此時(shí)，我明顯地感覺(jué)到，自己找到了一個(gè)從未有過(guò)的、強(qiáng)烈的、自我成長(zhǎng)的支點(diǎn)。

后來(lái)，我幸運(yùn)地成了丁校長(zhǎng)的徒弟，在工作上和生活上都有了明晰的導(dǎo)航和真誠(chéng)的依靠。師父不僅言傳身教，還創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓我們不斷提升自己。他先后兩次與高校合作，舉辦極具針對(duì)性的“小學(xué)教育”和“教育管理”專(zhuān)業(yè)的本科函授班，既減少了教師業(yè)余學(xué)習(xí)的旅途疲勞，也大大節(jié)省了各項(xiàng)費(fèi)用的開(kāi)支，師父大概是江蘇將大學(xué)辦到小學(xué)里的第一人吧。他還親自參加本科的學(xué)習(xí)，在師父的影響下，我不僅同期獲得了本科學(xué)歷，后來(lái)還獲得了教育碩士學(xué)位。學(xué)歷的不斷提高，為我回歸教育實(shí)踐注入了更多的理性。

“更高的追求”，對(duì)于20歲的小伙子來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)我更多地將其理解為榮譽(yù)，我要為榮譽(yù)而戰(zhàn)。課堂教學(xué)比賽、先進(jìn)班級(jí)評(píng)比、青年教師標(biāo)兵等，我大都能名列前茅。1998年，經(jīng)過(guò)層層選拔，我參加淮安市首屆小學(xué)教師教學(xué)基本功大賽獲得全市第4名的好成績(jī)。后來(lái)，我的課堂教學(xué)不斷在國(guó)家、省、市優(yōu)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1次，省級(jí)一等獎(jiǎng)3次，市級(jí)一等獎(jiǎng)2次，市級(jí)教學(xué)觀摩5次，送教下鄉(xiāng)多次。我積極開(kāi)展小學(xué)生先成人后成才的教育探索，尤其是對(duì)單親子女、貧困家庭子女等弱勢(shì)學(xué)生，能視作自己的孩子一樣，經(jīng)常與他們促膝談心，從生活、學(xué)習(xí)的細(xì)微處給以幫助，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，改變細(xì)節(jié)，快速轉(zhuǎn)化，所帶班級(jí)連續(xù)多次被評(píng)為“文明班級(jí)”，我本人也多次獲得“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀園丁”和“模范教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

榮譽(yù)，正如我所期盼，接踵而至。但是，功利化的追求常常會(huì)引起停滯甚至倒退，過(guò)分追求榮譽(yù)，我漸漸被榮譽(yù)的光環(huán)所淹沒(méi)，直接導(dǎo)致了教育教學(xué)價(jià)值目標(biāo)的短視與膚淺，我再次陷入迷茫。

師父總會(huì)在我最需要的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)。那一次，師父大加贊賞我的課堂教學(xué)，肯定了我在課堂教學(xué)上的探索，以及在教學(xué)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、媒體使用、教學(xué)調(diào)控等教學(xué)技術(shù)上的不斷成熟。接著話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：課堂教學(xué)的打磨是必須的歷程，但是教學(xué)的最終落腳點(diǎn)應(yīng)該是兒童的成長(zhǎng)，你應(yīng)該更多研究?jī)和鄰恼n題研究的視角來(lái)關(guān)注兒童的問(wèn)題。師父的點(diǎn)撥對(duì)我而言如醍醐灌頂。是的，我應(yīng)該研究課堂的價(jià)值取向，思考數(shù)學(xué)課堂的功能。數(shù)學(xué)課堂不僅是傳道授業(yè)解惑的場(chǎng)所，還應(yīng)有更加重要的落腳點(diǎn)，那就是從兒童作為一個(gè)生命個(gè)體的角度出發(fā)，他們?cè)讷@得知識(shí)與技能的同時(shí)，是否獲得了自我的成長(zhǎng)。2007年，我主持研究省級(jí)課題“小學(xué)生自主數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)策略研究”，以“自主數(shù)學(xué)活動(dòng)”為突破口，致力于重建學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂生活，發(fā)展其數(shù)學(xué)情感，增強(qiáng)其探求數(shù)學(xué)奧秘的信心，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的技巧、策略與方法；重建教師的課堂價(jià)值觀，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，優(yōu)選最有效的教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主活動(dòng)，將數(shù)學(xué)課堂打造成具有“魔力”的自主學(xué)習(xí)場(chǎng)所。我期待數(shù)學(xué)課堂有激發(fā)人成長(zhǎng)的氣力、氣質(zhì)和氣場(chǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂令學(xué)生為之著迷。在師父的幫助與指導(dǎo)下，我先后主持研究一項(xiàng)省級(jí)課題和兩項(xiàng)市級(jí)課題，均已結(jié)題。圍繞課題研究，我在省級(jí)以上專(zhuān)業(yè)刊物發(fā)表了180余篇文章。

16年來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的探尋中，我致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，努力將學(xué)生學(xué)習(xí)融入“生活中的數(shù)學(xué)”與“數(shù)學(xué)中的生活”；從兒童的視角出發(fā)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并在知識(shí)發(fā)生過(guò)程中不斷積累新的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知體悟的持續(xù)深刻；立足數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情趣與體驗(yàn)的同時(shí)，拓寬思維渠道，提升思維品質(zhì)；不斷追求基本知識(shí)牢固、基本技能扎實(shí)、基本經(jīng)驗(yàn)豐富、數(shù)學(xué)思維深刻的全面和諧的教學(xué)境界。我視課堂為師生生命共同飛揚(yáng)的舞臺(tái)，我的課堂常常有笑聲，有爭(zhēng)論，還會(huì)有驚訝，在喚醒學(xué)生的同時(shí)，也成長(zhǎng)了自我。

至今，我的耳畔常常會(huì)響起師父第一次跟我說(shuō)過(guò)的話(huà)，我總會(huì)基于那個(gè)無(wú)形卻又堅(jiān)定的支點(diǎn)，因?yàn)槟鞘俏业淖院溃遣粩嗉?lì)我成長(zhǎng)的航標(biāo)。

2011年，我被評(píng)為江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。2012年，我被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師。每次站在新的起點(diǎn)，師父首先與我分享成功的喜悅，緊接著就是重復(fù)那句給我無(wú)限動(dòng)力、令我為之不懈奮斗的話(huà)，我已將師父的話(huà)銘刻在腦、熔鑄在心，也因此擁有了我終身奮斗的支點(diǎn)。

師父就是這樣，在激活他人、提升他人、成就他人的歷程中，默默地奉獻(xiàn)著。我只是眾多受益者的代表之一。

（任建波，淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)，223001）

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