源于血液的力量

張鳳英

江蘇省教育系統“先進工作者”、江蘇省“優秀教育工作者”，2002年被評為江蘇省小學語文特級教師。先后獲全國自學輔導優課一等獎，江蘇省電教優課二等獎，在淮安市各類課堂教學評比中七次獲一等獎。

“張老師，您有時間聽我的課嗎？”一位準備上研討課的老師用期待的目光望著我，得到肯定回答后，她松了口氣，“這我就放心了。”

課后，她迫不及待地找到我：“張老師，您看我的課堂有沒有進步呀？上次指出我傾聽投入不夠與回應不適當的狀態是不是依然存在？”多可愛的老師呀！她對我聽課的期待，就是對她進步的渴望。她想通過他人的視角來找到自己的問題，認同自己努力的成果呀！

老師們的變化著實讓我驚嘆，這樣的心態，就是一所關注師生生命成長的學校中，教師團隊追求真實改變的進取心態。看看周圍的每一位教師：上完課，如果聽不到重建的建議，會覺得不真實，不滿足；聽課必有思考，有了想法不表達憋得慌，每個備課組一定有人來傳達這樣的想法；聽到了多人的重建建議后，一定會有老師自告奮勇：“我下次再試試看。”沒有名利的驅動，這樣的渴求就顯得那樣的淡定從容。

心態的開放，來源于成長欲望的喚醒與成長目標的明晰，這是學校教師成長推進策略的必然。教師自我制定成長計劃，明確努力的方向。學科教學的研討方式，使得每個人在展示自我的同時，找到自己與他人的差異——研究學生的、解讀教材的、設計方案的、課堂實踐的、課后反思的、整理重建的。大家認同一句話：“找到差異，也就找到了發展空間。”所以，沒有被指出問題的尷尬，少有被肯定后的沾沾自喜，更多的是尋找根源的期待與自我突破的熱望。

我的心態也在開放中成熟。我的課堂，面對所有教師開放，語文的、數學的、英語的、美術的，都可以不打招呼進入，把每一節課都當作與同事研討的機會，追求課堂的常態真實。我評價課堂，總是一針見血地指出問題，從教師的行為、學生的狀態尋找根源，共同商討重建意見。作為一個副校長和特級教師，我知道自己承擔著“輻射”的責任，更知道只有這樣的不斷思考才能加快自我提升的腳步，在幫助別人尋找最佳成長策略的同時，自身也會獲得一次次的頓悟。大家學會了用多種方式審視自己，愿意表達自己的思想，也開放自己的思想，并接受他人的影響，我們擁有“給予”與“收獲”的滿足。

我就這樣欣賞著每位教師的變化，體會著“我要變”與“我在變”的真實美麗。看，走進課堂之前的追問就是自我挑戰的又一個開始：學生已經擁有了什么，學習新知還缺少什么，困難與障礙是什么，學生之間的差異在哪里，新的提升點如何確定等等。動態地研究學生，才可以準確尋找到生長點，使得提升成為可能。四年級學習《普羅米修斯盜火》一課，教師基于孩子已有積累和五、六年級將要接觸到的神話，給課文定位：引領學生欣賞神話，品味語言，在古希臘神話與中國神話對比中思考，關注人類神話的起源，感受古希臘神話的獨特魅力，了解古希臘神話對歐洲文明的影響，激發閱讀神話的興趣。用長程的視野讀懂學生，用全程的眼光研讀教材，這就是整體思維。這種立足于全程教材和學生成長全程的思維方式，使得認識的高度、廣度與深度，行為的效度，都有了突破性的變化。

“研究合作，追求超越，潤澤生命”，這種團隊文化滋養下的教師，都懂得在實踐中才可以獲得真實成長。每個人在與他人的合作中，理解了團隊在自我成長中的意義。年級部、學科教研組、各年級學科備課組、課題組，各種團隊對活動的策劃與運作也凝聚了更多的智慧，著眼于教師與學生的發展，給予每個人在團隊中的責任定位，把責任人與合作者的意識深入到團隊生活的每一個角落，每一個靈魂，使得“一切為了積極主動的成長”的理念在每個人的心中扎根。對團隊的認同、肯定，形成了積極的合作需求，思維方式也在學習與教育實踐中不斷改變，每個團隊、每個層面、每位教師在策劃各類活動、實施行動方案的過程中，不斷實現角色的轉換，可以跳出事件本身，發掘它在人的整體生命成長中的意義，每一項活動都不再是獨立的事件，前期的準備、活動過程的推進完善、后期的延展，許多資源不斷被發掘與重組。

教師們資源意識、立體建構與聚焦生成能力，在不斷的實踐與反思過程中得以建立與強化。學校的圖書跳蚤市場價值的發掘過程就是一個很好的例證。三年級的圖書跳蚤市場，雖然大家采用多種方式促進交易成功，但因為孩子們擁有的圖書與對圖書的需求過于接近，出售與購買效果不佳。哪些孩子需要這些書籍？如何讓低年級的購買成為新的成長機會？如何讓這一活動更有育人的價值？成為大家思考的問題。于是就有了購買與推銷小組、班級購買經費運作策劃、圖書贈送與漂移，年級的展示活動——故事接龍、手抄報集結、朗誦比賽、話題辯論賽、書香班級與家庭評比，也應運而生。一個年級跳蚤市場的開放運作，滾雪球式的資源疊加，拉動了整個學校的圖書交流與閱讀活動。

“一附小這片沃土，給予我的是不竭的生長力量。”即將離任的老教師，到其他學校交流的年輕教師，常常會發出類似的感嘆，不是悲傷，只是不舍。校外各類教研會議，校長應聘中的公開面試，我校參與教師的即興發言，在贏得掌聲的同時，還會聽到這樣的評價：這些教師真是不得了，思維敏捷，語出驚人！

我們就會自豪地說：這是理念扎根與實踐積淀的勃發，這是自信而永不滿足的一附小血液潤澤下的生命力量。

（張鳳英，淮陰師范學院第一附屬小學，223001）

責任編輯：宣麗華