淺談小學(xué)英語有效課堂四要素

小學(xué)英語已經(jīng)經(jīng)歷了多年的不斷改革，是一門特殊的語言學(xué)科，要掌握好這門語言，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點及語言的社會性等特點進(jìn)行教學(xué)。在長期的小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中，我們應(yīng)追求創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，開展形式多樣的活動，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們運用英語的能力。

一、有效利用課外資源

人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見。”在《牛津小學(xué)英語》5B的第三單元A部分的對話教學(xué)中，筆者在上課開始就出示了各種各樣的郵票，不但復(fù)習(xí)了B部分的單詞，還利用郵冊引出了今天的句型Do you like collecting stamps？以及課文中有關(guān)郵票的詞組：Chinese stamps/animal stamps。孩子們都雀躍起來，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。其實在我們的生活中，有很多東西可以引進(jìn)我們的課堂，例如玩偶、模型、面具，只要課文中有提及的都可以把它們變成我們的教學(xué)資源。另外，高年級還可以以課本為中心，利用一些課外的閱讀資源，鼓勵學(xué)生訂閱一些適合小學(xué)生閱讀的英語報刊、書籍。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，檢索一些教學(xué)圖片、相關(guān)話題等。

二、適當(dāng)運用課堂游戲

愛玩是孩子的本性。在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而加深在腦海里的印象，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。在教師鞏固Does…（人名）have any hobbies？及其答句時利用了多媒體圖片抽簽的形式，不同的數(shù)字代表不同的圖畫，圖畫中有不同人的興趣愛好，學(xué)生自己選擇數(shù)字以確定問題和相應(yīng)的答案，已選的則不能再選。這種方法一方面更具挑戰(zhàn)性，學(xué)生對每一個數(shù)字后面的圖都充滿了好奇感，每個學(xué)生都躍躍欲試。另一方面，學(xué)生在回答問題之前是沒有辦法準(zhǔn)備答案的，更加真實地反映了第一課時的教學(xué)成果。

教師在教學(xué)過程中要恰到好處地設(shè)計一些游戲，看口型猜單詞、聽音貼圖、編兒歌、唱順口溜、詞語接龍等都是不錯的選擇。游戲的開展應(yīng)有明確的目的，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能為玩游戲而游戲，設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點，有趣味性，有助于調(diào)動各種水平學(xué)生的積極性并照顧到大多數(shù)學(xué)生的特點，時間不宜過長，應(yīng)動靜結(jié)合，伴有教師及時的鼓勵評價，并提出努力方向，發(fā)揮游戲的導(dǎo)向作用。

三、靈活開展對話操練

在實際的對話教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于對話是會讀、會背，但是不會用。這是由于我們在對話操練時片面追求知識目標(biāo)的實現(xiàn)，認(rèn)為把書本讀好背好就是唯一的目的，而不注重過程和方法。機械的練習(xí)不僅使學(xué)生失去操練的興趣，而且只能讓學(xué)生認(rèn)讀對話中的語句，并沒有達(dá)到真正意義上的操練。所以，新穎靈活的操練方法可以提高學(xué)生操練的興趣，吸引學(xué)生的眼球，抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生敢于大膽地操練對話，增加學(xué)生對話的機會。在長期的教學(xué)實踐和理論研究中，筆者發(fā)現(xiàn)了幾種有效的對話操練方法：

1.在歌曲中操練對話。兒歌和歌曲都有優(yōu)美的旋律和較強的節(jié)奏，深受學(xué)生們的喜愛，在這樣這一種輕松愉快的氛圍下，既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生掌握對話。在《牛津小學(xué)英語》中有很多這樣的歌曲和兒歌。例如2A Unit 9 Dinner time C部分可以改編成這樣的兒歌：Milk， milk. Milk is nice. Milk， milk. I like milk.學(xué)生們很快掌握了新單詞和對話，起到了事半功倍的效果。

2.在表演中操練對話。學(xué)生是天生的表演“藝術(shù)家”。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵學(xué)生扮演情境中的某一角色，在特定的情境中操練和運用所學(xué)的對話，避免了單一和枯燥。例如在《牛津小學(xué)英語》6B第三單元Asking the way中，請幾組孩子表演問路指路的情節(jié)，幫助學(xué)生理解對話，激發(fā)他們內(nèi)在的表演欲望，以達(dá)到操練對話、運用對話的目的。

四、合理進(jìn)行錯誤糾正

兒童在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)一些錯誤是不可避免的，這些錯誤如果不能得到及時的糾正，或許會影響學(xué)生對知識的掌握，但如果過于強調(diào)其正確性，不注意方法，則會損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。對于許多學(xué)生來說，他們最怕的莫過于在課堂上有自己不會的問題或者是在課堂上犯錯。每個學(xué)生都有自己強烈的自尊，如果因為課堂上由于問題回答不出而招來老師的批評和同學(xué)的嘲笑，在課堂上無法保護(hù)他們的自尊，那么這樣的課堂一定對他們來說是缺乏安全感的。例如當(dāng)要求學(xué)生做閱讀題時，學(xué)生的回答是正確的，而且是可理解的，但是語法使用上可能有一些問題，那教師該如何處理呢，是批評并改正還是暫時忽略這個問題呢？我們在糾錯時是不是應(yīng)該有一定的選擇性呢？在本節(jié)課中，有學(xué)生在讀錯單詞collect時，老師并沒有直接糾正，而是在其他同學(xué)讀正確了之后，強調(diào)了正確答案。所以，筆者發(fā)現(xiàn)有選擇性地糾正學(xué)生的錯誤，或者推遲糾錯時間，都是比較好的辦法。

幾年的課改實踐證明，英語課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，追求課堂教學(xué)的有效性是時代發(fā)展的需要，而筆者在小學(xué)英語教學(xué)上仍然處于摸索階段，還需要以小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生的生理、心理發(fā)展?fàn)顩r作為前提，認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計教學(xué)活動，真正讓我們的學(xué)生學(xué)以致用，享受英語學(xué)習(xí)的快樂。

（嚴(yán)妍，揚州市育才小學(xué)，225001）

責(zé)任編輯：趙赟