如何強化高中作文有效指導

高中階段學生的學習壓力比較大，教師的工作也格外繁重，作文教學越來越向應試化發展，忽視了學生本身語文能力的培養，背離了語文課程的人文性，為了提高升學率而進行模式化的教學。學生的文章千篇一律，都是按照“標準”的模式改造出來的，這樣學生不僅寫不出真正感動人的文章，而且會對寫作產生厭倦。

一、高中作文教學的現狀

1.模式化嚴重，缺乏創新

學生在高中階段要面對高考的壓力，教師和學校也受到升學率的影響，教學過程逐漸向應試發展，一切為了高考而服務。而作文在語文試卷上占有很大的分數比重，教師在作文教學中往往偏重考試技巧的傳授，而忽視人文素質和能力的培養，對學生進行模式化的訓練，導致學生寫出的文章都是一個模式，在一個框架里填滿華麗的辭藻，或是名人名句就成了一篇文章。學生的思維被程式化，寫作不是心靈文字的自然流淌，而變成了套公式的一道道程序，背熟范文，或將各種搜集來的素材拼湊起來就成了一篇所謂的“高分作文”，這樣的文章絲毫沒有學生本身的創作，只是一味地模仿，缺少生活體驗的融入，是沒有生命力的。

2.寫作思路過于狹窄

語文教學基礎知識的講述固然重要，但是作文中如果只是各種辭藻的堆砌，寫作思路一直都是延續總分總或其他的傳統格式，是沒有發展空間的。現在的教學都過于重視遣詞造句，玩弄文字技巧，學生思維模式完全沒有得到開發和拓展，導致高中生的作文思路還停留在中學的水平，只是文字技巧有了改進，這樣嚴重制約了寫作的創新。

3.學生的主體性沒有得到重視

作文教學方式還是以教師講授為主，忽視了學生的主體地位。原來的作文教學就是教師給出題目、材料，講解寫作的格式，學生自己往里面填內容，然后教師評講，抑制了學生學習的積極性；寫出的文章都是教師認為好的文章，學生沒有自己的見解，這就禁錮了學生的思維，不利于其語文能力的培養。

二、強化作文教學有效性的措施

1.激發學生寫作欲望

很多學生都感覺寫作是一項艱巨的任務，要絞盡腦汁才能寫出一篇作文，所以教師要積極地采取相應措施激發學生的寫作欲望。教材中的文章雖然很精美，但是高中生的人生經歷偏少，生活的圈子也比較狹窄，距離作者生活的年代較遠，比較難引起共鳴。而現在社會上發生的現象就在身邊，學生會比較感興趣，也能夠就此發表自己的看法。教師可利用時下發生的新聞或熱點事件，與學生展開討論，鼓勵學生積極地發表自己的觀點和看法，思考與生活息息相關的事情。這樣，學生有了自己的想法，就會有寫作的欲望，教師再適當引導，就可以讓學生將自己心里的想法寫到紙上，形成文字，經常這樣鍛煉，學生的寫作水平就會有所提高。

2.從日常生活中尋找寫作素材

好作文不是憑空想出來的，也不是一些華麗辭藻的堆砌，而是作者人生經歷、思想感情的集中表現，要在日常生活中積累寫作的素材，善于發現生活中的點點滴滴。生活是文學創作的源泉，即便是文學巨匠，他們的寫作素材也是來源于生活的。文學家郁達夫在日本留學時，受到了巨大的心理壓力，感到無比的孤獨和壓抑才創作了《沉淪》，表達了對祖國的熱愛。如果不是他在日本親身感受到中國留學生在當地受到的歧視，又怎么會寫出具有真情實感的作品呢？可見寫作的靈感來自生活本身。通過閱讀作文輔助教材和輔導書上的范文，照搬別人的文字和思想無法寫好作文，所以教師要引導學生走入社會，體驗生活，思考生活，感受生活。

3.完善評價機制

通過作文，教師可以了解每一個學生的學習情況，但是每個學生本身的學習能力、天賦秉性、思維能力、學習態度各不相同，僅僅通過分數來評價學生是片面的、不合理的。教師應該建立多元的評價機制，從學習品質、學習態度、綜合能力等方面評價學生，鼓勵學生提出新的想法，寫出有新意、有價值的好文章，以發展的眼光看待學生，注重學習的連續性，對于努力上進的學生給予積極的評價，調動學生寫作的積極性，注重語言表達能力的培養、感情的投入、思維的擴展，以積極的評價帶動學生多練習寫作。

作文教學要讓學生喜歡上寫作、勤于寫作，并且有內容可寫，教師就要指導學生做生活的有心人，多觀察生活，從生活中尋找寫作的素材，逐漸提高自己的寫作水平。

參考文獻

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（責任編輯陳劍平）