活化語法教學 綻放課堂色彩

新課標提出，英語教學要堅持實踐性原則，課堂教學要立足于語言實踐活動，以語言實踐為基礎，一改過去重視語法知識講解的傾向，通過重點句子與重點文章的學習，讓學生掌握語法知識的應用。從中可以看出，新課標提倡以培養學生的學習能力為主，從學生的學習需求出發，在應用中學習英語，為了應用而學習語法。這給新課標下的語法教學帶來了一種全新的理念和模式，對教師和學生都提出了很高的要求。

一、情景教學法的運用

教師應盡量在語法教學中仿真地設置一些交際情境，然后鼓勵學生用剛學到的英語知識進行表達。例如先讓一個學生提問：“Would you like to drink some coffee？”（一個學生很有禮貌地用手勢向另一個學生提出邀請）另一個學生則回答：“Thanks， I would love to.”還可以這樣問答：“Would you like to go for a walk this afternoon？” “Thank you， but I have a meeting at that time.”...教師應告訴學生每一次提出邀請都應面帶微笑，表示禮貌。然后教師啟發學生去發現以上句子的共同點，最后歸納出這一句型的用法和注意事項。

二、舉一反三，歸納總結

教師可以充分利用學生看到過或者能看到的東西，如實物、直觀教具、家庭生活用具、衣食住行方面的物品、人、圖片及表情手勢等創設情境。例如，在講解特殊疑問句的構成以及特殊疑問句的回答時，可以在教室中創設真實的情境進行講解，便于學生掌握。例如，教師拿出一本數學書，放在桌子上，然后故意詢問：“What is it？”此時學生可能會回答：“It is a book.”或者“It is a math book.”然后教師又故意把書放在桌子底下，問：“Where is my book？”學生回答：“Its under the desk.”教師接著故意把書翻到某一頁：“I forgot what the math homework is. Who can help me？”學生回答：“ Please turn to page X. The homework is from page X to Y.”然后教師再鼓勵學生模仿以上的活動，與自己周圍的同學多練習幾次。這樣，學生就會了解并掌握特殊疑問句是由特殊疑問詞再加一般疑問句所構成，回答則是問什么就答什么，不再使用yes或no。

三、“拋磚引玉式”教學方法

有些語法知識特別容易引起學生的混淆，對此，教師需要幫助學生進行歸納總結，用分析、對比的方法幫助學生理解，使學生充分地掌握。例如，我們在學習“in the front of（在……內部的前面）”和“in front of（在……外部的前面）”這兩個短語的時候，可以和以前學過的短語“in the bed ”和“in bed ”進行比較。“in the bed ”的意思是“在床上”，“in bed”的意思是“臥床，在床上睡覺”。同時也可以聯系短語“in hospital （住院）”和“in the hospital （在醫院）”等等，然后對它們進行總結，幫助學生記憶。又如，在學習現在完成時和過去完成時這兩種時態的時候，也需要對比和分析：“I have worked in Beijing since 2009.”與句子“It was 3 years since I had worked in Beijing.”之間的區別和聯系。教師應該為學生進行透徹的分析（過去完成時是指過去的過去，而現在完成時是指從現在算起過去的一段時間），以便學生對于這兩種時態能夠充分地掌握。由此可以看出新課標下的語法教學是真真實實的情境教學，而不再是以前枯燥的教條式教學，這就要求教師要努力為學生創造情境，使語法教學交際化得以實現。

四、結合語篇進行語法教學

單純的語法學習，就好像無源之水一樣，很快便會使學生感到枯燥無味。所以在進行語法教學的時候，教師要把語法知識回歸到教材上，放入具體語篇中，引導學生，使學生能根據具體語境歸納總結出相應的語法規則。例如七年級Unit 3 “Good Friends” 一課，要求學生通過文章的學習掌握賓語從句引導詞的用法，以便學生徹底掌握賓語從句。教師可以先讓學生說說自己是否擁有好朋友，然后再鼓勵學生盡量使用賓語從句說說自己是否和好朋友之間發生過矛盾和應不應該發生這樣的矛盾，最后再聯系語篇中的觀點。這樣學生不僅可以通過語篇學到比較系統的語法知識，又可以提高他們的寫作能力，提高他們的口語水平。

綜上所述，培養學生的語言實踐與綜合運用能力是新課標的核心要求之一，所以語法教學也應緊扣這一主題。語法教學必然要從以前的舊模式過渡到多角度、多層面的立體教學模式，這其中不僅包括給學生進行語言知識的傳授，讓學生接受語言技能的訓練，還包括對學生社會文化意識的培養，對學生情感態度的關注、學習方式的改進。所以，初中英語語法教學不但要著眼于新課標，充分利用新課改的優勢，還要吸取傳統語法教學的精華，在教學過程中不斷進行探索和革新，真正體現新課標英語語法教學的理念，使學生獲得最大的收獲。

（責任編輯周侯辰）