巧用教學方法 把握核心知識

核心知識相當于英語學科的骨架，如果學生能夠很好地掌握核心知識，那么他們的英語學習成績也會得到質的提升。但是，令人失望的是，很多一線高中英語教師并沒有對核心知識的教學給予足夠的重視，最終使我們的英語課堂教學呈現出低效的狀況。筆者在此總結了部分關于如何進行高中英語核心知識教學的相關策略。

一、結合多媒體，有效教學核心知識

多媒體是教師的好助手，它能夠豐富教師的教學方法，有效優化課堂中的核心知識教學，沖擊學生的視覺、聽覺，使教學內容變得形象、直觀，達到理想的教學效果。通過多媒體輔助教學，創設出與英語核心知識內容相適應的教學情境，優化教學素材，能夠更好地完成核心知識的教學，提高核心知識內容的教學質量和效率。

例如高中英語教學中一直將分詞用法列為重難點，這也是我們高中英語的核心知識內容，特別是關于Ving與Ved的區別。事實上，教師可以利用多媒體制作動畫，創設情境來突出分詞的特點和基本用法：用多媒體呈現一個小女孩和她父親對話的場景。父親問這個小女孩：Have you worked out the puzzle which is puzzling？ 此時小女孩非常困惑（looking puzzled），說道：I don’t understand what you are saying.在該情境的創設當中，展現了一個生動的父女對話場面，同時也展示了puzzled與puzzling之間存在的差異。

二、結合角色表演，把握核心知識

為了讓學生可以生動、快速地掌握英語課本中的核心知識，讓學生親自參與到教學過程中，我們還可以讓學生在課堂上表演不同的節目，如小品、話劇等等。學生通過表演自己編排的節目，往往會收到意想不到的效果，因為學生在準備、參與的過程中不知不覺完成了教學目標，同時深刻地認識領悟到了英語核心知識的要點。

例如，在學習動詞時態時，筆者設置了這樣一段情境：某學生起床晚了，上學即將要遲到，更倒霉的是他坐公交車又坐過了站。要求一組學生表演整個遲到的場景，同時要求其他學生根據他們表演的情境遣詞造句，注意情態動詞的正確使用。下面是學生們描述的一段比較好的文字：He got up at 7：15 this morning. Being late for school， he hurried downstairs and rushed into a bus without having breakfast. On the bus， two women were talking happily in a loud voice. While he was wondering how to explain to the teacher， the two women continued their talk， which made him a little upset. When he was about to stop them， one of the women stood up from the seat which he had been expecting to take since he got on the bus. The speaker’s voice informed the passengers of the next stop “the People’s Square” and the woman got off immediately. He seated himself on it as quickly as he could and the bus started again in a minute. As he was enjoying the feeling of having a seat， the words “the People’s Square” occurred to him. All of a sudden， he jumped up from the seat， looking so worried and regretful， because “the People’s Square” is also his destination stop.

整個過程中，學生都沿著故事的發展，順利完成劇情的介紹，同時也使用了不同形式的動詞，感受到了不同環境下動詞的變化形式，使該核心知識的教學任務順利完成。

三、結合生活實際，無形滲透核心知識

為了更好地讓學生掌握課本中的核心知識，我們最常用的方法還是結合生活實際進行教學，因為與學生日常生活相聯系，能夠收到事半功倍的效果。例如，在講授核心知識“直接引語變成間接引語”這個語法點時，筆者發現這段時間學生都容易感冒，而且這個班感冒的人數真是不少，還有少數學生感冒比較嚴重，都隨身攜帶著感冒藥。因此聽到張磊在打噴嚏的時候，筆者要求他向班上其他學生說一句有關“感冒”的請求，于是他問劉麗：“Today I have a cold. Would you give me some medicine？”劉麗說：“Of course. Here you are.”然后劉麗給張磊一些感冒藥和消炎藥，并說：“Wish you health！”之后，筆者請另外一名學生起來轉述下張磊的請求。劉麗榮同學說：“Zhang Lei asked you to give him some medicine”并且劉麗榮還即興發揮了下：“You are a Lei Feng. We should learn from you.”

在情境演示過程中，學生們都很投入，并對同學之間的精彩對話給予了熱烈的掌聲。這樣不僅使學生掌握了相關核心知識，還使他們的品德得到了熏陶，同時活躍了課堂氛圍。

以上幾點只是筆者的粗淺總結，鑒于核心知識教學在整個高中英語課堂教學中的重要性，在今后的教學實踐中，筆者還要努力探索新的教學方法，不斷提高針對核心知識的教學質量，尋求更多、更有效的教學策略。

（責任編輯周侯辰）