巧用活頁本養成好習慣

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成好習慣。”我覺得這句話非常精辟。如何才能使學生養成良好的學習習慣呢？方法當然很多。在這里我談一談以活頁本為抓手，幫助學生養成良好的學習語文的習慣。

一、突出一個“活”字

活頁本，顧名思義，就是由活動的紙張組合成的本子。活頁本最主要的一個特征就是一個“活”字，可拼湊可拆開，可增可減，很符合初中生求變求新的心理特點。

首先，活頁本的封面是活的。學生可以根據自己的喜好進行個性化的設計，充分張揚個性，凸顯自己的風格。有的學生把封面設計成寧靜的田園風光，有的設計成豪放的大江流水，還有的設計成夢幻一樣的神秘世界。而且學生可以給自己的活頁本起一個響亮的名字，如“溪水小語”、“繁星點點”、“玫瑰園”等。其次，活頁本的內容是活的。其內容可分為字詞積累、每日書法、文言文整理、詩詞天地、美文欣賞、每日語錄、病句盤點、心語心愿、名人名言、我的文章等，教師可根據班級學生特點提出不同層次的要求，指導學生靈活掌握與運用活頁本。

不管活頁本如何變化，都應該以聽說讀寫為經線，以語文活動為緯線進行活頁本制作。可課內使用，也可課外使用。因為活頁本的內容比較繁雜，教師應指導學生為活頁本編寫一個目錄，這樣就可以將零碎的知識串聯起來，條塊分明，雜而不亂，多而有序。

二、緊扣一個“實”字

活頁本不僅外形靈活多變，不拘一格，而且利用它來積累語文知識，對于學生來說是一件很實在、很實用的事情。

學生可利用活頁本實實在在地練字。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能是基礎教育課程的目標之一。但是，目前許多中學生只知道做題目，遺忘了寫字練習，再加上應試思想的影響，許多教師也不愿意把時間投入到寫字教學中去，中學生的字往往越寫越差。這時候，我們可利用活頁本練習寫字又積累知識，可謂一舉兩得。

學生可利用活頁本扎扎實實地積累。活頁本最主要的功能就是積累知識，教師要指導學生及時積累現有的語文課本里的知識，也要指導學生拓寬眼界，積累更多的課外知識，使學生的語文知識積淀越來越深厚，越來越充實，越來越豐盈。

學生可利用活頁本認認真真地寫作。學生可以在活頁本上寫一些心靈日記、讀書感受或進行仿寫訓練。對于學生在活頁本上的習作，教師要及時批閱并給予人性化的批改與關懷，旨在引導學生的心靈方向，激發學生的寫作愿望，滿足學生的寫作成就感。

三、抓好一個“恒”字

一方面，可以通過活頁本培養學生的恒心。在運用活頁本的初期，大多數學生都是興趣高漲、熱情滿懷、好奇心十足，但過了一段時間后，有的學生會慢慢懈怠下來。這個時候需要教師進行提醒與監督，并配合活頁本的制作開展一些相關的活動。如舉辦詩歌朗誦比賽、優秀活頁本展覽，將活頁本上的精彩文章收入學校的文學社刊……通過活動，促進和引導學生繼續做好活頁本，激發他們更大的潛能，培養他們堅定的意志力以及把簡單的事情做徹底的秉性。

另一方面，可以通過活頁本培養教師的恒心。人與人的心是極易相通的，在學生做活頁本懈怠的階段，教師也往往放松了下來，慢慢忽略了這件事情。如果教師首先選擇了放棄，學生是很難堅持下去的，這樣的結果就是半途而廢，無功而返，甚至養成學生“虎頭蛇尾”的做事習慣。其實，只要教師堅持不懈，并進行適當指導，活頁本就會“活”起來。

四、強調一個“用”字

學生做活頁本的過程是一個知識積累的過程，要讓學生靈活運用所積累的知識，這樣活頁本才行之有效，富有生命力。

首先，學生在活頁本上積累了很多優美詞句，教師應指導學生在寫作的時候巧用這些詞句，把這些詞句化為己有。其次，學生可通過活頁本中“心語心愿”、“我的文章”等板塊，及時書寫自己的喜怒哀樂以及生活感悟。教師可通過活頁本及時了解學生的心理狀態，以便第一時間進行心理疏導。活頁本的制作工作在適當時可讓家長參與其中，讓家長看一看、評一評學生的活頁本，充分發揮家長的作用與活頁本的多面功能。再次，活頁本是鍛煉學生多方面能力的平臺。為了摘抄優美語句，學生需要進行課外閱讀，這樣增加了閱讀量；為了把活頁本制作得更為精美，學生認真書寫，這樣提供了練字的機會；為了寫出真情實感，常與教師交流，學生“以我手寫我心”，鍛煉了寫作能力。另外，在活頁本的封面設計與內容排版方面，學生需要動腦筋，想辦法，這樣又陶冶了學生的審美情趣，培養了他們豐富的想象力與創新精神。

中學語文活頁本是一項“零存整取”的工作，是一項綜合提升學生語文素養的工作，也是一項極富人性化的工作，雖然不能立竿見影，但是只要我們堅持不懈地做下去，一定會有所收獲。

（責任編輯陳劍平）