夯實(shí)基礎(chǔ) 面向高考

英語是普通高中學(xué)生感到最難學(xué)的學(xué)科之一，對(duì)于我們農(nóng)村三星級(jí)高中的學(xué)生來說更是如此。他們英語基礎(chǔ)薄弱，最差的學(xué)生連音標(biāo)都一竅不通，學(xué)習(xí)沒耐心沒恒心，學(xué)習(xí)習(xí)慣更糟糕。一節(jié)課45分鐘有很多學(xué)生連集中注意力20分鐘都做不到，單詞聽寫本很多學(xué)生不愿意上交，性格暴躁的學(xué)生甚至?xí)c老師發(fā)生摩擦。

然而，學(xué)生基礎(chǔ)再差也要面對(duì)高考，這就是農(nóng)村普通高中面臨的重大課題。

面對(duì)這樣的學(xué)生，如何進(jìn)行教學(xué)呢？經(jīng)過幾年的探索，我摸索出了一套適合農(nóng)村高中的英語教學(xué)方法。

首先，要耐心做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心。德國教育家第斯多惠曾說過，教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我每接一個(gè)班，在了解學(xué)生的英語成績之后，就走近他們，與他們交流溝通，走進(jìn)他們的心靈，傾聽他們的心聲，幫助他們分析自己英語學(xué)習(xí)中存在的問題，打消他們的顧慮，幫助他們樹立克服困難的信心和決心。對(duì)于沒有耐心和恒心的學(xué)生，教師要做到有耐心和恒心，要經(jīng)常和他們談話，讓他們從內(nèi)心深處覺得老師是真正地關(guān)心和愛護(hù)他們，他們也就不好意思頑皮胡鬧了，而是會(huì)盡量克服自身的惰性和頑劣性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，貼近學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。我改變以往按照教材按部就班授課的方法，在教學(xué)中增加了以初中為基礎(chǔ)的音標(biāo)教學(xué)、基本語法練習(xí)和基本英語句式結(jié)構(gòu)的講解。這樣，雖然加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是學(xué)生能夠?qū)W得輕松，學(xué)得扎實(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。

再次，開展各種形式的趣味教學(xué)。在日常教學(xué)過程中，我們追求的目標(biāo)是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)實(shí)績好。但目標(biāo)是美好的，實(shí)踐過程是艱難的。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，興趣各有不同，一節(jié)課兩節(jié)課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性每個(gè)人都說可以，但是長期的教學(xué)過程是枯燥的、乏味的、無趣的，想要讓學(xué)生保持一定的新鮮感、持久的耐性，配合教師的教學(xué)進(jìn)程，則需要教師長期高質(zhì)量地備課，上課，課后反思總結(jié)。此外，教師需要運(yùn)用多媒體輔助手段，這就要求教師具備基礎(chǔ)電腦知識(shí)（PPT制作，視頻下載剪輯，錄音剪輯，F(xiàn)lash制作與播放等）。教師應(yīng)不斷更新已有知識(shí)，擴(kuò)大已有知識(shí)庫，多方位、多角度去備課，思考，上課，反思，延伸，總結(jié)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)注意適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生中多開展英語對(duì)話活動(dòng)，進(jìn)行英語短劇改編、英文電影剪輯、英文歌曲演唱、英文詩歌朗誦、觀看英文小短劇視頻等活動(dòng)，讓學(xué)生更加靈活地記憶單詞、運(yùn)用單詞，并且能持久記憶。

最后，研究高考試卷，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。研究江蘇2009年和2010年高考英語試卷，我們可以發(fā)現(xiàn)從語法角度來看，單選題的考查側(cè)重動(dòng)詞、動(dòng)詞短語、動(dòng)詞時(shí)態(tài)語態(tài)、非謂語動(dòng)詞等（2009年第21、26、33題，2010年第21、23、24、26、28、30、33題），所以在平常的英語單詞教學(xué)中應(yīng)更加注重高頻詞匯講解和重復(fù)，突出重難點(diǎn)，多方位練習(xí)。

在研究這些高考單選題的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了江蘇高考英語卷的又一特征——強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。動(dòng)詞時(shí)態(tài)語態(tài)的考查放在情景對(duì)話中（2009年第22、24、25、33題，2010年第23、30、33題），這就更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練了。如果說高考對(duì)動(dòng)詞的各項(xiàng)考查有難度的話，那么對(duì)名詞、形容詞、副詞、介詞及其短語的要求則低很多，只要學(xué)生能夠識(shí)別詞義就能做出題目，選擇正確選項(xiàng)（2010年名詞考查為第22題，2011年為第27題，2012年為第21題；形容詞考查2009年為第27題，2011年為第25題；介詞考查2009年為第30題，2010年為第29題，2011年為第32題，2012年為第29題）。

學(xué)生們看到高考試卷里也有他們基礎(chǔ)差的學(xué)生也能做的題目時(shí)，學(xué)習(xí)熱情更高了。我又趁勢(shì)引導(dǎo)他們：學(xué)習(xí)，尤其是英語學(xué)習(xí)這種語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，要像在海邊拾貝殼一樣有耐性，需下硬功夫。

教學(xué)是相長的，學(xué)生是變化的，在這份我覺得感興趣的工作里，我也體驗(yàn)到了人生百種滋味，酸甜苦辣只是最平常的。但是對(duì)于學(xué)生，我們要始終保持一顆愛心。 狄德羅認(rèn)為：熱愛孩子，是教師生活中最主要的東西。不允許漠視學(xué)生的情感，因?yàn)榻處煹哪暰褪且环N摧殘，這是不能容忍的。情感漠視使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧殘情感是絕對(duì)的蠢事。我們當(dāng)以此自勉——不論對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生。在這里，我們需要明確強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中教師的作用。作為教師，應(yīng)是情感教育的設(shè)計(jì)者、遷移者，他們應(yīng)運(yùn)用情感教育的方法，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，提高教學(xué)的質(zhì)量，又真正豐富學(xué)生的情感世界。要把學(xué)生當(dāng)作自己的小孩來教育，我們就會(huì)明白我們肩上的責(zé)任是什么，我們就會(huì)明白我們擔(dān)當(dāng)?shù)氖羌彝ァ⑸鐣?huì)的引路人或者是陪伴者的角色，是一點(diǎn)點(diǎn)馬虎也不可以的。

（責(zé)任編輯周侯辰）