數學課上怎樣點燃學生的激情

愛因斯坦曾經說過“興趣和愛好是最好的老師”，盧梭認為“教育的藝術是使學生喜歡你的東西”.教育心理學指出“學習興趣是學生對學習活動或對象力求認識或趨近的傾向”.興趣是求職的起點，是學習的內動力，學生有了學習的興趣，有了學習的激情，才能積極進取，刻苦努力學習.有了激情、興趣才能提出問題、研究問題；有了激情才能學而不厭.

激情是非智力中的一個因素，它對于人們從事實踐活動.獲得知識，發展智慧是一個巨大的動力，要想激發學生的激情，教師就應該讓學生嘗到成功的樂趣，提高他們學習成功率.因此數學教師要想讓學生學好數學，首先必須使學生對學習數學有極大的興趣，一旦有了興趣，就能激發他們學習數學的積極性和主動性.十幾年來，我在教學實踐中，對如何喚起學生的激情，如何激發學生的學習興趣，進行了探究.

一、教師專業知識要過硬

“木桶效應”告訴我們，一位教師某方面素質的缺失，就會影響他全部能力的發揮，作為一名數學教師，需要經常問自己：“我懂數學嗎？讓學生會學數學嗎？”怎樣成為一名懂數學的老師？為此，我認為多看數學方面的專業書籍，多聆聽數學專家的講座，多參與一些學術性的沙龍研討，多參與一些課堂教學比賽，通過這些途徑提升自己的專業知識水平.這樣自己的知識面廣了，一道題你能用幾種方法去解題，而且速度又快又準確，這樣的話學生在心理特崇拜你，因此就喜歡你這一科了，無形之中點起了學生的激情.

二、 關愛學生

教學的過程是師生情感交流的過程，教師對學生的愛，對學生起到潛移默化的作用，是對學生產生濃厚興趣的“能源”，教師熱愛學生，學生就會喚起相應的情感，激起共鳴，點燃激情，特別是后進生的轉化，你給他們一份愛，他們就會有十份的努力.在教學中，我一貫尊重學生，信任學生，課后經常跟他們交流，懂得他們的內心世界，知道他們想要什么，對那些學習不認真，經常遲到，曠課的同學，也不采取粗暴冷漠的態度，而是耐心細致地做他們的思想工作，心平氣和地找他們談話.在課堂上，我故意出幾道簡單的題，讓那些成績差的學生來回答，回答對了，加以鼓勵，哪怕是很小的進步都給予表揚鼓勵，讓他們嘗嘗成功的喜悅，品嘗無窮的樂趣，喚起他們的激情.

三、 引入新課要新穎