約定

2011年版《義務教育英語課程標準》中提出：“ 教師應合理安排教學內容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語。” 課堂的互動包括師生之間的互動和生生之間的互動。生生之間的互動更能夠發揮學生的主體作用。而小組合作學習無疑是生生互動的最好方式。

要想使小組合作學習更加順暢、高效，就需要教師和學生之間有一定的約定。約定特指師生之間為了有效地控制教育教學活動而專門設計并形成的一種默契的文化。通過約定，學生更快地對教師的指令做出相應的反應，使小組合作的效率提高。

一、“四聲”的約定

所謂“四聲”指的是：傾聽無聲，討論輕聲，發言大聲，質疑有聲?！八穆暋钡募s定實際是對學生課堂學習習慣的培養。小組合作學習中往往會出現這些情況：學生聽老師講課時私自討論，小組內討論時很吵鬧，輪到小組代表發言時卻扭扭捏捏，聲音很小，更不用說能夠大膽地向同學和老師提出質疑了。這就要求教師在小組成立之后，對學生進行指導和培訓。首先，在聆聽他人發言時，眼睛注視著對方，保持安靜；努力聽懂別人的發言，邊聽邊想，記住要點；邊聽邊分辨出和自己發言相同的內容，自己發言時不重復；不要打斷別人的發言，有不同意見要耐心聽完別人的發言后再提出。其次，在小組討論問題時，相互尊重，輕聲交流，不要干擾到其他小組的活動；發言圍繞討論中心，不討論與上課主題無關的事情；語言表達力求簡明、不啰唆。再次，小組代表回答問題時聲音要響亮，使坐在教室對角位置的同學也能清楚地聽到。最重要的是，在學習上遇到困難，要向同學請教，要讓別人明白你不懂不會的地方；同學之間解決不了的問題要大膽地向老師提問?！八穆暋钡募s定有效地調控了教學活動，也讓學生在合作學習的同時學會了自信和自律，學會了展現自己和尊重他人。

二、眼神、手勢、語言的約定

1.眼神的約定。

教師和學生在一起久了，一個眼神學生就可以會意。什么樣的眼神是贊許，什么樣的眼神是遺憾，什么樣的眼神是失望，什么樣的眼神是期待……教師就像一個演員，豐富的表情和眼神可以傳達很多意思，只要和學生形成了默契，就可以收到意想不到的效果。

2.手勢的約定。

（1）“OK”手勢。上課之前，完成預習作業的學生，做出“OK”手勢；開展活動前學生已做好準備的，做出“OK”手勢；檢查學生是否已完成學習任務時，完成的做出“OK”手勢；學完某一個知識模塊，沒有疑問的做出“OK”手勢……

（2）右手拇指和食指張開做出“√”狀。當自己的答案正確的時候做出該手勢。相反，如果答案不正確，需要教師的幫助，兩手食指交叉做出“×”狀。這樣當教師拋出一個問題的答案后，學生都可用手勢做出反饋，教師可以一目了然地看清還有哪些學生有問題。

（3）非常好、一般、不好。分別用大拇指、拳頭和小指表示。這種約定主要應用于評價的環節。學生回答問題，朗讀、背誦課文以及發表自己的觀點后，其余學生可以用手勢來進行評價，這種評價一定要和解釋一起進行，即讓學生大膽發表自己的觀點，解釋好在哪，不好在哪，避免部分學生盲從。

（4）擊掌的約定。當需要激勵表揚學生時，可以和學生們約定擊掌多少下表示表揚。這種方法可以鼓勵那些有獨到見解、大膽發言的學生。所有的學生都喜歡掌聲，在適當的時機，給予學生適當的掌聲，既能調節課堂的氣氛，又能鼓勵學生進取。

3.語言的約定。

（1）當教師剛步入教室，或小組活動過程中場面失控，學生注意力顯得雜亂時，教師想讓學生立即將注意力集中到自己身上，就可以喊口令：Look at me！ 學生回應：Look at you?。ㄒ髮W生一邊回應一邊坐好，注意力集中到老師身上，迅速、安靜地注視著老師。）

（2）小組討論結束歸位時，教師喊口令：Ready？ Stop?。ó敽暗健癛eady？”時，要求每名學生都回到自己的位置坐好，喊到“Stop！”時應該全部安靜下來。）

（3）開始一個活動或者操練之前，教師喊口令：“Ready？ Go！” “Ready？”是提醒學生們討論或者準備的時間要結束了，當“Go！”的口令發出后，各組就要立刻開始進行展示或者活動。

三、彩卡的約定

彩卡可以用在學生互評的環節。讓學生準備不同顏色的卡片，比如紅色、黃色。當需要對其他組的表現進行評價，或者對其他組的觀點進行點評時，表示同意可以舉紅卡，表示有不同觀點可以舉黃卡。教師可以快速地根據需要提問。

約定，是英語課堂小組合作學習的潤滑劑。約定的內容大同小異。每個班級、每個教師都可以根據自己的習慣和學科特色設置和學生的約定。約定在英語課堂上的使用，可以大大節約互動的時間，有利于小組合作學習中動靜的轉換，提高小組合作的效率，從而也形成了教師和學生自己的獨具特色的課堂文化。

（責任編輯周侯辰）