淺談文學(xué)教育與審美素質(zhì)的培養(yǎng)

審美教育是通過(guò)文學(xué)藝術(shù)以及自然美、生活美對(duì)人的影響，培養(yǎng)人們具有正確的審美觀念、高尚的情操以及感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的一種特殊教育。其中文學(xué)教育是審美教育的一個(gè)重要途徑，而文學(xué)教育在中學(xué)教育中占有極其重要的地位，故在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育中要強(qiáng)化審美教育，提高其審美素質(zhì)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是時(shí)代發(fā)展的需要。那么，怎樣充分利用這個(gè)途徑，利用文學(xué)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)呢？

一、以教材為例子，體驗(yàn)作品藝術(shù)形象的審美意義

課文中的選文薈萃了許多古今中外的名篇佳作，尤其是新版教材，我們完全可以以此作為最佳例子來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞和審美教育。在這些作品中有的歌詠山水、花草，有的歌詠平凡、偉大，有的歌詠善良、純真；有的抨擊吝嗇、虛榮，有的抨擊邪惡、丑劣……教師在教學(xué)中應(yīng)以“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體”為原則，重在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感受美。在掌握了一定的閱讀鑒賞能力的情況下，教師還應(yīng)動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外文學(xué)名著，但對(duì)作品的藝術(shù)形象、意義不作定性結(jié)論，讓學(xué)生自己去品賞、感受。由于文學(xué)作品不是科學(xué)，故讀者在對(duì)其感知、鑒賞過(guò)程中就自然會(huì)有不同的理解，沒(méi)有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的唯一答案。如閱讀《荷塘月色》，有人品賞到“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”，也有人品賞到“像一支情思依依的小調(diào)，蕩漾著風(fēng)月淡雅的幽思”。閱讀《長(zhǎng)江三峽》，有人讀出“江山之多嬌”，也有人悟到“激流勇進(jìn)”。在《巴黎圣母院》中，有人看出封建教會(huì)的黑暗，也有人看到吉卜賽少女的真善與純美。學(xué)生在文學(xué)的熏陶下會(huì)逐步形成良好的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)豐富的想象來(lái)提高審美素質(zhì)

對(duì)美的自由聯(lián)想、想象極為重要。聯(lián)想和想象是作品藝術(shù)的翅膀，作者借助它，就能浮想聯(lián)翩，創(chuàng)造出生動(dòng)的形象、感人的意境。讀者在閱讀文學(xué)作品時(shí)也要發(fā)揮豐富的想象力，才能完成對(duì)作品的審美過(guò)程。萊辛在《拉奧孔》中說(shuō)：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)為美的。”從中可見(jiàn)，想象對(duì)于美的欣賞和美的創(chuàng)造同樣重要。歐·亨利的《警察和贊美詩(shī)》中的主人公蘇比以前故意犯罪沒(méi)被抓，后來(lái)在教堂外受到贊美詩(shī)的感染，決定要憑自己的雙手來(lái)重新過(guò)正常的生活時(shí)，卻被警察抓了。文中最后寫(xiě)道：“第二天早上，警察局法庭上的推事宣判道：‘布萊克威爾島，三個(gè)月。’”對(duì)此，教師可讓學(xué)生展開(kāi)想象：為什么會(huì)這樣？蘇比以后的命運(yùn)又會(huì)怎樣？對(duì)這個(gè)空白點(diǎn)任由學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)填補(bǔ)、來(lái)感受，如果教師越俎代庖作各種推測(cè)分析，學(xué)生就得不到想象的訓(xùn)練和審美的教育了。

除了小說(shuō)以外，其他文學(xué)作品一樣可以啟發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力，尤其是具有高度概括性的詩(shī)歌。如“春風(fēng)又綠江南岸”更是傳頌千古，其令人贊嘆不絕的在于一個(gè)“綠”字。教師可指導(dǎo)學(xué)生想象：“綠”好在哪里？用“吹”“到”之類的字好不好？學(xué)生通過(guò)想象、對(duì)比，能感受到“綠”的妙處在于一字便繪出春風(fēng)過(guò)處，綠草茵茵、溪水潺潺、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的充滿生機(jī)活力的春景圖，把迷人的景象展現(xiàn)在人們的眼前，使人如見(jiàn)其景，如聞其聲，感受到春天的美好。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但鍛煉了想象力，而且也得到了美的熏陶。

三、利用作品中優(yōu)美的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)

語(yǔ)言是文學(xué)作品塑造形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)情感的手段，文學(xué)作品中各種美的形態(tài)都要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)，它是文學(xué)美的主要特征之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從作品中找出那些描寫(xiě)自然景物的社會(huì)風(fēng)情，刻畫(huà)人物形象，渲染美的意境，體現(xiàn)人的思想感情等各方面優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)閱讀、品味的途徑實(shí)現(xiàn)審美教育。魯迅也曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。可見(jiàn)在文學(xué)鑒賞中，要充分發(fā)揮語(yǔ)言美的特點(diǎn)和魅力，讓學(xué)生從中獲得特殊的審美體驗(yàn)。

對(duì)于優(yōu)美的語(yǔ)言，我們應(yīng)提倡多讀，尤其是表情朗讀，這樣可以幫助學(xué)生理解作品的詞句篇章，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，重現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，并把學(xué)生深深地吸引到作品的意境中。我在教學(xué)《春江花月夜》時(shí)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥之后，便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦：“春江潮水連海平，海上明月共潮生……”那些充滿詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)句頗受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生深深陶醉其中，也激發(fā)了無(wú)限的想象：春江、沙灘、月色、原野、楓林、花木、船只、旅客……那迷人的氣氛，一往情深的情調(diào)，使學(xué)生為詩(shī)中情緒所縈繞，久久不已。

總之，在文學(xué)教育過(guò)程中，我們要在感悟藝術(shù)形象、發(fā)揮想象力和品味語(yǔ)言這些方法的基礎(chǔ)上不斷探索、不斷實(shí)踐，只有這樣，文學(xué)教育才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，審美教育才會(huì)逐步發(fā)展，學(xué)生審美素質(zhì)才會(huì)不斷提高。

（責(zé)任編輯陳劍平）