增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)之趣味性思考

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量.學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果.從對學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果.所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果.

伴隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，反思當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)之問題很快就會發(fā)現(xiàn)，由于很多時候教學(xué)的主要目的是為了應(yīng)付考試，無論是教師還是學(xué)生特別容易陷入急功近利的怪圈而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的魅力，教學(xué)效果評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)成了學(xué)生的分?jǐn)?shù).久而久之，學(xué)生在頻繁的練習(xí)中迷失，逐漸厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師機(jī)械重復(fù)，顯得是那么的索然無趣，這不是教育的本意，不符合可持續(xù)發(fā)展的基本理念，也和當(dāng)前的新課程改革的要求相悖.筆者在從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)近15年的過程中一直在反思如何更好地讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)倘若沒有了興趣，效果自然會大打折扣，如何更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣顯得尤其重要.經(jīng)過多年實踐和思考，本人有如下所得.

一、 以趣引路，上好第一課，使學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，其魅力是無窮的.本人在新接一個班級的第一課總是那么的重視，更加認(rèn)真的備課，多向同事請教，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，盡最大可能讓學(xué)生迅速融入數(shù)學(xué)課堂，形成初步的興趣.高中生已經(jīng)擁有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能進(jìn)行比較完整的數(shù)學(xué)思維和交流.本人第一課總是請學(xué)生做自我展示，以幾個相對比較簡單但和本學(xué)段關(guān)聯(lián)度比較密切的數(shù)學(xué)小故事來增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情.2004年筆者新接一文科班級的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，很多同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的畏懼心理，總覺得自己經(jīng)過多次的努力，學(xué)習(xí)沒有起色，但數(shù)學(xué)又非常關(guān)鍵且不能放棄，學(xué)生總是在被迫地應(yīng)付數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，形成較好的學(xué)習(xí)興趣，筆者依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置了幾個相對比較簡單，思考深度較淺的數(shù)學(xué)習(xí)題讓學(xué)生來思考和交流，絕大部分學(xué)生能解決老師的問題，接下來的課堂教學(xué)中筆者總是注意起點，盡可能地降低難度，循序漸進(jìn)，很快學(xué)生從自己的一個又一個成功中找到了樂趣，重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)效果也逐步得到了提升.部分教師為了體現(xiàn)自身水平，特別喜歡帶著學(xué)生鉆研難題，其實在實際測試中基礎(chǔ)題占據(jù)的比例是最大的，盡最大可能讓學(xué)生抓好基礎(chǔ)題，找到學(xué)習(xí)的樂趣，建立學(xué)習(xí)信心，這樣接下來的教學(xué)工作就比較容易開展多了.

二、 妙趣橫生，不斷提高課堂教學(xué)的效果

新課程改革下，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者而不是高高在上的知識擁有者，數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣而不是去征服一個又一個的所謂的難題.在實際教學(xué)過程中筆者的教學(xué)設(shè)計總是盡量尋找更加科學(xué)的方法來呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選擇的例題盡量具有很強(qiáng)的時代感和應(yīng)用價值，盡力將抽象的知識具體化.教學(xué)中的語言力求科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)而又生動.對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)多鼓勵少嚴(yán)苛地批評，教師是幫助學(xué)生的，批評有時候確實需要但不是目的.教師每一個鼓勵的語言，期許的眼神能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生的思維不斷深化和升華，學(xué)習(xí)不再是苦差事而是一件樂事.

教學(xué)過程中為了讓每一位學(xué)生能體驗到成功的喜悅，每一個知識點盡量分層來呈現(xiàn)，巧妙設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生由淺入深地，由易到難地解決問題，即使部分問題暫時沒能解決但畢竟能解決大部分問題，不至于一道題目也不會，學(xué)生在課堂至少能覺得自己的存在是有必要的.

三、 苦中尋趣，讓學(xué)生陶醉在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

在當(dāng)前的教育形勢下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由于學(xué)科本身的原因?qū)W起來確實比較辛苦.筆者在實際教學(xué)中十分注意引導(dǎo)學(xué)生能在苦中尋找樂趣.每遇到一個新問題時要求學(xué)生先努力自主解決，不能及時解決就向同學(xué)求助，仍然不能解決的則由老師帶領(lǐng)大家一起來征服.每次自主學(xué)習(xí)時間學(xué)生交上來的作業(yè)均由學(xué)生自己分成幾類：自己已經(jīng)解決的；和同學(xué)一起交流解決的；期待老師幫助去解決的.最后需要教師參與來解決的基本上很少了，這樣既能提高教學(xué)效果更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.教師在教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)，使每一位學(xué)生明白無論什么學(xué)科均需要必要的投入才能有比較明顯的進(jìn)展，數(shù)學(xué)更是如此，需要一定的練習(xí)來提升自身思維和遷移能力，形成良好的思維習(xí)慣和解決問題的思路.

作為教師，尤其針對數(shù)學(xué)學(xué)科自身相對比較枯燥的特點，要真正提升教學(xué)效果，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就必須想盡一切辦法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，進(jìn)而能在學(xué)科的學(xué)習(xí)中有更為理想的進(jìn)展，這也能更好地體現(xiàn)課程改革的教學(xué)要求，以人為本，力求持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展.

（責(zé)任編輯黃桂堅）