論初中語文教學中閱讀教學的訓練

閱讀教學是初中語文教學的一個重要組成部分，通過閱讀文章來有效地提高學生的閱讀能力，進而促進學生聽、說、寫等能力的提高。首先應該明確的是：閱讀教學不是教師將閱讀的內容講給學生聽，而是學生在教師的指導下自主地進行閱讀實踐的過程。在閱讀教學的過程中，教師是主導，主體是學生。

一、閱讀教學在初中語文教學中的重要性

初中閱讀教學是在小學語文教學對字、詞、句的理解的基礎上，培養學生對段落、文章等的閱讀和理解能力，同時提高審美能力，陶冶情操，使學生形成健全而又不缺乏個性的人格，對學生以后的學習和生活具有極其重要的作用。

二、當前初中語文閱讀教學的現狀

（一）閱讀教學認識不清

初中的閱讀教學應該培養的是學生的閱讀能力，而很多教師注重的是學生對課文的內容是否理解，因此教師更多關注對課文的講解，忽視了學生的主體地位，不能有效地培養學生的閱讀能力。教師在對課文進行講解時，也只是將課文分成若干部分，然后對知識點和考點進行一些講解，而不關注學生本身對課文的理解，這樣的閱讀教學根本無法培養學生的閱讀能力，也無法培養學生的思維能力和創新能力。

（二）閱讀教學觀念落后

現在很多教師不重視學生對文章真義的理解，只是根據自己的教學內容和教學目的對課文進行講解，學生在閱讀教學的過程中處于被動接受的位置，無法提高自己的閱讀能力，長期發展下去將嚴重地阻礙學生語文學習能力的提高，也將抑制學生思維的發展和創新能力的提高。

（三）學生文學素養低

隨著升學壓力的日漸增大，初中生的課業負擔也越來越重，很多初中生忙于學習課本的知識，課后又要寫作業和參加各種輔導班，根本無暇顧及課外閱讀。而教師在授課時采用的又是傳統的教學方法，在教學過程中教師占據主導地位，學生被動地接受教師教授的知識點，整堂課都沒有充分的時間進行閱讀和理解，這樣根本無法培養學生的閱讀能力，學生對文章的獨特的理解和體會也無法有效地表達出來并得到教師的指導。

三、初中語文閱讀教學方法

（一）改變教學觀念

閱讀教學是教師引導學生把知識轉化為能力的過程，在這一過程中，占據主體地位的是學生，教師應該發揮的是引導作用。因此，在閱讀教學過程中，教師應該鼓勵學生發表自己的看法，培養他們自主閱讀的能力，讓他們敢于發表自己的言論，培養他們的個性。古人云：“授之以魚，不若授之以漁。”初中語文教學中的閱讀教學所要達到的目標正是如此。在人生的起始階段幫學生養成良好的閱讀習慣，對他們以后的學習和生活具有重要的作用。對于繁重的課業教學，教師可以通過提高課堂效率來完成，爭取留出一定的時間給學生進行自主閱讀。

（二）利用多媒體等方式增加閱讀教學的趣味性

隨著科學技術的飛速發展，多媒體教學工具在學校教學中的運用越來越廣泛。在閱讀教學的過程中，可以充分利用多媒體等方式增加教學的趣味性，提高學生學習的興趣。同時，教師也可以通過設置情境、鼓勵學生登臺表演等方式來改善課堂氣氛，使抽象的教學變得具體化、生動化，這樣可以使學生對閱讀的內容產生更深刻的印象，理解起來也更加容易。同時，還可以鍛煉學生的聽、說能力，對學生的語文學習有極大的幫助。

（三）重視學生自主、個性化閱讀

在閱讀教學的過程中，教師只能從內容、技巧和方法上對學生進行引導，使他們能更加充分地認識和領悟文章中的內涵和意義，但是教師永遠不能替代學生進行閱讀。因此，在閱讀教學的過程中，教師應該鼓勵學生進行自主閱讀，讓他們從自己的角度去發現和感受文章所傳達的內涵，鼓勵他們發展個性化閱讀，使他們在正確閱讀的同時又不缺乏個性，同時鍛煉他們自主探究、實踐的能力。

（四）培養良好的閱讀習慣

在課堂上，教師可以對學生的閱讀進行引導，而在課堂之外，教師可以通過減輕學生的課業負擔來留給學生一些時間進行閱讀，保證他們的閱讀量，使他們逐漸養成熱愛閱讀的好習慣。同時教師應該鼓勵學生養成做讀書筆記的習慣，這樣既可以使學生在閱讀后對文章進行總結，又可以方便教師對學生的課外閱讀進行指導和監督。

參考文獻

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（責任編輯韋淑紅）