淺談初中英語課堂教學目標設計及落實

英語課堂教學目標的設計是教學設計的中心內容，是教師在分析學生需要、知識準備，分析教學內容和學習任務的難度或復雜程度以及完成任務的教學條件的基礎上，對學生學習結果的一種預測。

一節(jié)課的課堂教學目標指明本節(jié)課引導學生所要奔向的終點境地——達到什么樣的預期結果及學習達到什么樣的程度。所以課堂教學目標也是評價一節(jié)課的主要標準。

一、當前初中英語課堂教學目標設計存在的問題

1. 英語教學目標意識缺失。據(jù)對8所初級中學98位英語教師的問卷調查統(tǒng)計：88%的教師對英語課堂教學目標不能準確表述，沒有對不同層次的學生進行相應的分層次教學的目標設計。有的教師甚至認為，教學目標就是把教材教完，陷入“教材本位”的誤區(qū)。

2.英語教學目標設定與表述有誤。這主要表現(xiàn)在：教學目標主體錯位；缺乏可操作性；難度定位脫離實際；情感態(tài)度與價值觀目標缺失或過于寬泛。

3.英語教學目標與學生實際水平不符。早些年，各地基層小學的英語課，課時少，師資不足，有不少學校甚至不開英語課。因此，許多學生升入初中后，教師只能從字母教起，為了完成教學進度，教學重點集中在語法和課文的語言點上，搞題海練習，學生很少有機會進行實際的語言操練，成績很難提高。

但近年各地小學英語教學狀況有了顯著改善，英語課都正常開課了，教學質量有了保障。初中生源質量在提高，若課堂教學目標設計仍墨守成規(guī)，就會影響有效課堂教學目標的達成。

二、對初中英語課堂教學目標的認識

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。依據(jù)教學大綱、教材和學生的具體情況，筆者通過教學實踐，對初中英語課堂教學目標大致有以下幾個方面的認識。

1．初中英語課堂教學目標的基本內容。

（1）新出現(xiàn)的重點、實用的詞匯，包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等。

（2）新出現(xiàn)的重要的句型結構及交際用法，了解和掌握其語言形式、表意功能及表達方式等。

（3）需要了解或運用的語言技能。

（4）對學生的情感態(tài)度和文化意識等方面的影響。

2．初中英語課堂教學目標的規(guī)范表述。

（1）使用能準確表達學生學習行為的動詞來具體描述學生“做”什么和怎樣“做”。

（2）清楚描述學生學習行為的基本形式：說或做什么、行為發(fā)生或變化的條件、說或做的方式與條件，以及能引起學生在思維、能力和情感上可能產生的變化。

（3）學生的情感、文化意識都是語言教學的重要內容，應舉例加以說明。

3．教學目標不應面面俱到。不同的課型，教學目標應有所不同。知識操練課，“技能”與“策略”就可能不是主要目標；相反，在閱讀、聽力等技能訓練課中，技能目標就比知識目標更重要。教師在制訂教學目標時要適當?shù)貙滩倪M行選擇、開發(fā)和利用。

三、話題教學是落實初中英語課堂教學目標的有效策略

課堂教學目標的準確把握和定位，對于教學設計和課堂實施最為關鍵，是一節(jié)課的靈魂所在。筆者在教學實踐中感覺到話題教學是落實初中英語課堂教學目標的有效策略。

1．初中英語話題核心任務是落實英語教學目標的有效途徑。英語課程標準對學生詞匯理解能力、聽力、閱讀理解能力、書面表達能力、口語交際能力5個方面提出了5級水平的具體要求，同時還要求教師根據(jù)教學實際完成24個話題核心任務。

當下比較流行的外研版新標準和人教版新目標兩種教材，編寫原則都是“題材（話題）、功能、結構、任務”；編寫意圖都是從學生興趣、閱歷、認知水平出發(fā)，通過讓學生參與、體驗、實踐、合作、交流和創(chuàng)設學生最近發(fā)展區(qū)來提高學生的語言綜合運用能力；編寫方法是“模塊”式的，利用題材（話題），達到談論友誼、建議、警告、回憶等“功能”目的。

新課標不提倡死記硬背，明確要求教師積極利用多媒體和網絡等現(xiàn)代教學資源幫助學生營造逼真的語境。話題中設置的各個任務是幫助學生實現(xiàn)從習得知識到形成語言運用能力過渡的橋梁。

下面筆者以英語新目標“Go for it！”教材中七年級下冊Unit 6 “It’s raining！”來說明。這個單元的話題是天氣（weather），核心任務是：

（1）描述天氣。Describing weather（sunny， cloudy， windy， etc.）.

（2）極端天氣。Extreme weather.

（3）天氣，著裝。Dressing for the weather（coat， scarf， etc.）.

第一課時教學目標是描述天氣，如陽光、陰天、風、雨、熱、溫、冷、涼等。 Describing weather （sunny， cloudy， windy， rainy， hot， warm， cold， cool， etc.）.運用任務型教學模式，除了中間穿插完成教材上的聽力任務外，設計了下列幾個步驟：

（1）在Greeting后，利用學生喜歡上網與朋友聊天的特點，假設自己有許多身處不同國家和地區(qū)的QQ朋友，從而引出不同國家和地區(qū)的天氣，完成描述天氣的教學目標。

（2）由于前一單元是學習進行時態(tài)，在這一環(huán)節(jié)利用圖片呈現(xiàn)讓學生通過Pairwork復習進行時態(tài)，同時又操練如何談論天氣。

A： Hey...Look at picture...How’s the weather in picture...？（=What’s the weather like in picture...？）

B： It’s...

A： What’s he/she doing？

B： Oh， he/she is...

（3）Let’s enjoy an English song about weather.

（4）先和學生談論今天的天氣，再模擬網上在線用QQ與朋友談論天氣。假設一個外國朋友計劃今年夏天來中國，欲了解中國夏天的天氣以及在夏天人們可以做什么活動。讓學生分小組編對話幫忙解決這位外國朋友的問題，最后進行展示。

整節(jié)課通過聽、說、讀、寫對學生的詞匯理解能力、聽力、閱讀理解能力、書面表達能力、口語交際能力進行了有效訓練。

2．話題教學適應當下英語考試的特點，對初中英語教學提出了新要求。縱觀近年一些初中各年級的期中和期末考卷，在命題方面呈現(xiàn)出一些新的特點：知識覆蓋面廣，話題涉及范圍大，重視語境，體現(xiàn)語言的交際性，關注語言綜合運用能力的考查；所選文章的話題貼近生活，貼近社會，突出教育價值；逐年增加書面表達在試卷中所占的比重，要求學生能根據(jù)特定話題的要點做到有效輸出。這些改變都要求初中英語教學和復習不能采用“題海戰(zhàn)術”，而應該根據(jù)學業(yè)考試的特點和所教學生的實際情況進行有針對性的訓練。

3．話題教學適應教材內容編排的要求。英語新目標“Go for it！”教材采用“話題·功能·結構”三維的編排形式，使教與學的過程始終以“話題”為主線，這一特點十分突出。話題在各年級課程中呈螺旋式地重復，這也為初中英語教學和復習應考提供了契合點，使我們有可能利用話題這條主線進行文本再構，將整套教材重新整合，在單元整體與單課教學的體系內合理安排好學習所需要的內容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，使之符合學生從易到難的認知規(guī)律，讓學生學以致用、溫故知新。在教學中整合教學內容的文化內涵及其與生活實際的聯(lián)系點，便于學生掌握基本知識，而且理解得更全面、深刻，學起來也比較輕松。

如“Go for it！”七至九年級五冊書，教材中的各主題單元就分布在24個話題中：

（1）“個人情況”。呈現(xiàn)于七上Unit 1和Unit 3；七下Unit 1、Unit 7 和Unit 4； 八上 Unit 6 和Unit 10；九年級Unit 2。

（2）“家庭、朋友與周圍的人”。呈現(xiàn)于七上Unit 3。

（3）“周圍環(huán)境”。 呈現(xiàn)于七上Unit 2和Unit 4；七下Unit 2； 八上Unit 12；九年級Unit 11。

（4）“日常活動”。呈現(xiàn)于七下Unit 5、Unit 9和Unit 11；八上Unit 8；八下Unit 3、Unit 4和Unit 9。

（5）“學校生活”。呈現(xiàn)于七上Unit 12和Unit 10。

（6）“興趣與愛好”。呈現(xiàn)于七上Unit 5、Unit 6、Unit 7、Unit 9和Unit 12；七下Unit 3；八下Unit 6；九年級Unit 5和Unit 8。

（7）“個人情感”。呈現(xiàn)于七下 Unit 7；八下Unit 8；九年級 Unit 13。

（8）“人際關系”。呈現(xiàn)于八上Unit 9、 Unit 11；八下Unit 8；九年級Unit 3、 Unit 9。

（9）“計劃與愿望”。呈現(xiàn)于七上Unit 7、 Unit 9；七下Unit 10；八上Unit 3、 Unit 5、Unit 10；八下Unit 5、Unit 7；九年級Unit 4、 Unit 11。

（10）“節(jié)假日活動”。呈現(xiàn)于七下Unit 10；九年級 Unit 7。

（11）“購物”。呈現(xiàn)于七下Unit 8。

（12）“飲食”。呈現(xiàn)于七上Unit 6；七下Unit 8；八上Unit 7。

（13）“健康”。呈現(xiàn)于八上Unit 1、 Unit 2；八下Unit 2。

（14）“天氣”。呈現(xiàn)于七下Unit 6；九年級Unit 10。

（15）“文娛與體育”。呈現(xiàn)于七上Unit 5、Unit 10；八上Unit 9；九年級Unit 6。

（16）“旅游和交通”。呈現(xiàn)于八上Unit 4。

（17）“語言學習”。呈現(xiàn)于九年級Unit 1。

（18）“自然”。呈現(xiàn)于八下Unit 3；九年級Unit 15。

（19）“世界和環(huán)境”。呈現(xiàn)于九年級Unit 15。

（20）“科普知識與現(xiàn)代技術”。呈現(xiàn)于八下Unit 1。

（21）“熱點話題”。呈現(xiàn)于七下Unit 12；九年級Unit 1、Unit 12。

其余的（22）“歷史和地理”、（23）“社會”、（24）“文學與藝術”這三個話題教材無涉及。

在主題單元教學中，知識內容包括語言知識和文化背景兩個方面。其中，語言知識包括語音、詞匯、語法、功能、話題；文化背景則包括英語國家人們的表達方式、風俗習慣、文化活動等。在這些知識內容中，話題是主題單元的基礎，是將語言知識和文化背景整合在一起的“粘合劑”。各種版本的教材都是按照話題來設計“主題單元”（module）的，并圍繞主題單元來整合教學材料和教學活動。

因此，通過話題教學來落實英語課堂教學目標是完全可行的，也是最經濟、最有效的。

（責任編輯周侯辰）