數學因思維而“精彩”

數學教學是思維活動的教學，數學教學作為師生之間進行思維活動的教學過程，可見，思維是數學學科的“靈魂”，思維是數學學科的“體操”，學生數學思維培養是數學學科教學的根本任務.高中數學教師應結合學生思維能力發展規律，課堂教學應該貼近學生的實際生活，以“問題教學”為載體，構建起學生為學習主體的教學活動，使學生在學習活動中有所思，有所悟，有所得，并讓學生通過自我探究、自我反思和自我發現學習方法來提高自己的數學思維能力水平.

一、創設適宜教學情境，激發學生思維活動積極性

思維活動是一項艱巨而又繁重的“腦力勞動”，不僅需要學生有豐富的知識儲備，還需要學生有良好的積極思維情感.高中生雖經過一定時期的鍛煉實踐，形成了一些思維習慣和情感，但他們易受外界因素影響和制約，出現反復性和波動性.這就決定了高中數學教師開展學生思維能力培養時，要將思維情感樹立作為能力培養的重要條件，利用高中數學教材中的情感激勵“因子”，創設出適宜、融洽的教學情境，使學生在積極情感支配下主動開展思考分析活動.

如在“平面向量”章節教學活動中，教師通過對教材內容的分析發現，由于該節知識點內容較多，同時，領會掌握難度較大，學生，特別是中下等學生學習情緒“不濃”.因此，筆者在新課導入環節，抓住該節知識點與現實生活存在的緊密聯系，采用情境導入法，設置了“在日常生活中，你是否有這樣的經驗：兩個人共提一個旅行包，夾角越大越費力；在單杠上作引體向上運動，兩臂的夾角越小越省力．你能從數學的角度解釋這種現象嗎？”等生活性問題情境，讓學生通過感知問題情境，獲得內在情感的有效“觸發”.這樣，全體學生在感知生活性問題情境中，內心情感受到“刺激”，探知欲望得到“挖掘”，思維的積極情感得到有效激發，從而為學生思維活動打下了“情感因素”.

二、強化問題解法指導，提升學生思維活動靈活性

解題方法是解題活動效能提升的重要保障，是思考分析問題的“鑰匙”.學生思維能力水平的高低，可以通過問題解答的效能進行生動的展現.同時，學生思維活動靈活性，可以通過開放性數學問題解答活動進行有效培養.因此，高中數學教師要將問題解法教學，特別是開放性數學教學，作為學生思維活動靈活性的重要內容，設置具有一題多解、一題多變以及一題多問等發散性數學問題，注重解題方法指導，鼓勵學生探求問題解答不同方法，逐步形成豐富多樣的問題解答策略，實現學生思維活動靈活性的有效提升.