提高初中生口語能力之我見

英語作為一種交際語言，要求學生們要會說，要會運用其進行交流。學習語言離不開語言環境，缺乏語言環境是中國人學習英語的最大障礙。我們農村學生更缺少鍛煉的機會，平時用英語交流的機會極其有限。為了防止“啞巴英語”的現象出現，我在提高初中生口語表達能力方面做了一些嘗試。

一、培養學生的興趣，促其開口

近年，口語考查已經進入中考，因此要求英語教師注重培養學生的口語能力。而要培養他們的口語能力，首先要培養他們說的興趣。由于我們生活在農村，沒有良好的語言環境，因此，要使學生能自覺地在課外多練習英語，就必須激發并強化學生的興趣，讓學生將興趣轉化為穩定的學習動機，樹立學好英語的自信心。“親其師，信其道”，教師要用滿腔的愛贏得學生真心實意的“敬”。在愛的基礎上，在理解的前提下，尊重學生的人格，維護他們的自尊，幫助他們分析困難原因，排除心理障礙，改正不良的學習習慣。在教學中，要和學生建立起一種平等和諧的師生關系。

二、教好語音知識，夯實基礎

準確的語音語調能幫助說話人得體地表達思想感情，達到預期的目的。因此，學好語音知識是學好口語的基礎。牛津初中英語教科書中逐步向學生介紹了語音知識，我們應充分利用教材內容，在起始階段要求學生逐步學習掌握一些基本的語音知識，讓他們讀準音標和單詞，學會單詞的拼讀規則，了解重音、語調、同化、連讀、失爆等語音現象。教師要重視課內的朗讀訓練，安排一定的時間給學生進行朗讀練習，讓學生在朗讀課文的活動中學會語音知識，培養語感，掌握朗讀的要領和方法，為口頭交際夯實基礎。

三、培養學生良好的學習習慣

要培養學生多聽的習慣。選材要難易適中，通俗易懂，生動有趣。在聽前可設置一些疑問，讓學生有話可說，在潛移默化中提高口語能力。教師在課堂上要安排足夠的聽說訓練時間，只有做到以聽帶說，以聽促說，聽說結合，加大語言的輸入和輸出量，才能提高學生的口語能力。特別是在新教材的內容大量增加而課時不變的情況下，不能只為完成教學任務而忽視聽說教學。

四、教師要以情帶說，鼓勵學生大膽開口

口語表達與學生的心理、生理素質有著密切的關系。農村學生平時使用的是母語，口語練習只是在課堂上進行，且練的時間很少，學生表達能力低，缺乏自信心，這就需要教師積極引導，幫助學生克服心理障礙。在課堂上，教師應面帶微笑，目光親切，消除學生的緊張心理，使學生能夠在輕松融洽的氛圍中開口。要及時給予學生鼓勵和表揚，激發學生說話的欲望，讓學生心腦口相結合進行學習，為學生創設輕松愉快的語言環境。

五、要積極創設英語氛圍，使學生常開口

教師要為學生創設語言環境。在教學中，教師應盡量使用英語組織教學，并多給學生發言機會，使每一位學生在課堂上都能得到鍛煉的機會。教師可根據學生的實際，安排時間，系統地、有計劃地分層次引導學生自由會話，可以安排一些小專題進行談論，或者安排學生看圖口頭作文或復述課文等等，這樣既培養了學生的興趣，又鍛煉了口語能力。還可以開展形式多樣的課外活動來培養學生的口語能力，如唱英語歌就是其中一種有效方法。另外每學期可以組織學生參加英語角、朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽等活動，這些活動不但能豐富學生的課余生活，還能提高學生連貫敘述的能力，改善學生的語感。

六、培養學生跨文化交際意識

語言有著豐富的文化內涵。語言、文化、交際是密切相關的，語言作為交際工具的實際運用在很大程度上取決于這一語言使用的文化背景。因此，跨文化交際意識培養已成為英語教學不可分割的一部分。增強學生對異國文化的了解，還可以通過潛移默化的方式進行。如教師用地道、流利的英語組織課堂教學，用得體恰當的體態語組織學生閱讀一些優美的英語短文、詩歌，使學生受到耳濡目染的熏陶。

七、學以致用，培養口語交際能力

章兼中教授說過：“說的教學的根本目的，就是培養學生連貫自如地表達思想、進行口語交際的能力。”口語教學最終要體現交際性。我們平時操練朗讀對話或課文并不是真正意義上的交際性的練習。英語口語能力的培養應從以形式為中心的操練過渡到以內容為中心的操練上。如在教學了牛津初中英語7A第三單元慶祝萬圣節的內容后，可以讓學生口頭介紹一下我國是怎樣慶祝中秋節或春節的。

總之，提高學生的口語能力勢在必行。口語能力培養的方法多種多樣，教師應根據不同的學生群體和不同的教材內容采用不同的方法。我們要把口語教學貫穿于英語教學的始終，既要加強學生語言基本功的訓練，讓學生說一口標準的英語，又要注意口語教學的方法，不斷探索提高口語教學水平的途徑，只有這樣啞巴英語現象才能避免，學生才能真正地學活英語，才能最終達到學習英語的目的。

（責任編輯周侯辰）