淺談職高英語作業的合理布置

在職高教育中，作業的布置并沒有失去其“實際意義”，它依舊是教學任務的重要組成部分，它對促進學生的學習的作用是不可估量的，它是課堂教學的拓展和延伸，是復習鞏固課堂知識的重要途徑。而教師也是通過布置作業、批改作業，從而獲得信息反饋，了解學生的學習情況，進而調節、改善自己的教學。本文旨在對職高傳統的作業布置形式及有待改進的方面做有益的探討。

一、傳統英語作業的弊端

1. “一刀切”。教師在布置作業時，忽視了學生的個體差異，實行了一刀切，沒有凸顯學生的自主性、靈活性。有的學生認為作業量多，有的學生認為作業量少，不利于激發學生“自主探究”的學習興趣，學生不能自覺、自愿、積極、主動地完成作業。

2.與時代脫節。與普通高中相比，職高英語學習有著自身的特性和特點，對于職高生而言，英語學習更多的應該立足于實際運用和社會需要。而我們傳統的作業模式顯然與這個要求是不相符的，甚至是脫節的。學生在作業中不能體現出自主創新的創造力，也無法將學校學習與日常生活相結合，導致“學無以致用”，不能滿足社會就業的需要。

3.形式單一。傳統職高教育的英語作業設置往往是與學生自身發展和學生心理架構相脫離的，教師布置作業時往往忽視了聽力、口語方面的練習，注重寫的練習。而實際上對于絕大多數的職高生而言，他們在學習上的“持久性”要遠低于一般高中的學生，他們的優勢在于思維跳躍、實際操作能力強，這是他們的優勢所在，所以那些一成不變的、呆板的作業模式顯然是不符合他們的心理發展需求的。

二、創新性作業布置的特點

作業質量的提升，不是就傳統作業在量的基礎上提升“質”，而是需要對傳統作業的布置進行革命性的變革。具體而言，就是要對以往的英語作業在內容和策略上都進行變革，盡量規避上面提到的傳統作業模式中容易出現的問題，著力發展學生的個性、興趣、實踐操作能力。創新性作業布置應具備如下四個特點。

1.趣味性。夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。” 教師可以讓學生根據自己的興趣和愛好，選擇“特色作業”。比如在教授寫信格式時，可以通過“給外國名人政要寫信”的形式來激發學生的作業熱情。又如在教授中西方節日對比時，可以用表演舞臺劇的方式讓中西方文化在舞臺上進行表演對比，從而讓學生學以致用。

2.適量性。課后作業的布置，不僅要關注學生的學習成績，而且要發展學生多方面的潛能。因為專業技能操作每周占大部分的課時，課程計劃對學科課時量及課外作業量也做出了明確的規定，如職高英語課每周2節。因此，在有限的時間內教師應指導學生，著重進行學習方法的探究和知識的系統歸類，以利于激發學生學習方面的潛能，而不是機械地進行大量毫無針對性的練習。

3.多樣性。著名教育家贊可夫曾說：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。” 課后，可讓學生獨立思考，自編自演英語短劇，開展有關英語方面的社會調查，辦英語手抄報等，還可以學唱英文歌曲、講英語故事等。根據學生的基礎和學習方法的多樣性，要求學生記錄自己所學的內容和獨特可行的方法，從而形成自身發展的“成長腳印”，讓信心與責任感的建立“有跡可查”。

4.實用性。“提高語言實際運用能力”是英語課程的學習目標。中國與東盟近10年來貿易得到了迅速的發展，南寧市隨處可見英文廣告詞、英文商標等。可以布置一些與學生生活緊密結合的作業，例如讓烹飪班的學生進行社會調查，了解人們對西餐的需求以及了解西餐菜色、價格等，讓學生們在課堂上用英語說出這些西餐菜色的基本情況。又如講授Unit 7 A Healthy Lifestyle的時候讓學生了解什么是healthy food和junk food，談談如何通過飲食和運動保持健康，引導學生說出一些健康食品、垃圾食品、運動項目等名稱，讓學生分類，然后匯總成報告。這樣能讓學生很好地把所學的知識跟他們所學專業聯系起來。

三、實踐與反思

我校與南寧明園飯店、西園飯店、沃頓國際大酒店等企業合作，教師要考慮到企業的人才需求、各專業的學生特點。學生在能力方面存在差異是可以理解的，教師就是要善于彌補和縮小這些差距，挖掘學生的潛在能量，幫助他們整體發展。可以讓學生自主決定作業的數量和時間，難度適中。比如在教完Unit 10 Eating And Drinking 之后，我布置了聽、說、讀、寫方面不同類型的作業，要求學生自主選擇完成，在規定的時間內完成作業。學生都能按時完成作業，作業的質量也有較大的提高。

總之，作業是檢測學生學習情況的重要途徑，也是教師與學生之間溝通的一個重要橋梁，職高英語教師應重視對作業的合理布置。

（責任編輯周侯辰）