初中英語語音教學策略之探討

初中英語語音教學，不但可以培養和提高學生的英語聽說能力，也可以進一步激發學生學習英語的興趣和積極性，為接下來的英語學習夯實基礎。現結合自身的教學經驗，分析探討如何進行有效的英語語音教學。

學習語言，掌握它的語音至關重要。具體的語音教學應該從聽開始，教師應加強對學生聽力的訓練，再通過一定的具體實踐運用，使學生掌握語音。英語課程標準中提到：英語教學起始階段的語音教學應該主要通過使學生模仿來進行，教師可以提供大量的模仿、聽音和實踐的機會，從而來幫助學生養成良好、正確的發音習慣。

一、善于“聽”

教師應當鼓勵學生認真地聽材料，把材料聽清楚，聽準確，然后嘗試著進行一些模仿。在平時的語音教學中，作為教師，除了引導學生進行一定量的精聽之外，還應給學生提供一些內容題材廣泛的聽力材料。這樣做不但可以讓學生獲取一些課外的英語方面的信息，還可以培養學生的聽音習慣，增強學生的語感。此外，要多給學生聽一些易出錯的單詞的發音，例如，聽breath 和 breathe中th的發音差異。

二、從模仿開始

不單是語言，人對于知識的獲得一般都是從模仿開始的，所以，對于語音的學習，模仿也是一種重要而且有效的手段。模仿在語音教學中不僅是指讓學生能夠在聽到讀音后把語句重復出來，還包括在聲調、重音以及語調等方面盡量和錄音中的聲音相接近。

三、幫助學生歸納總結常見、易混淆的字母組合的讀法

英語單詞中有不少相同的字母組合，許多學生誤以為相同的字母組合讀音應該相似，但其實同一組合的讀音在不同的單詞中卻不一定相同，例如th這個字母組合，它有兩種讀音：

①/θ/：thing， something， breath， birth， healthy， thank， month， path， think， south， thousand， math， mouth， thirty等等。

②//：weather， clothing， breathe， this， that， mother， father， with， another， other， they， them， neither， either 等等。

又如，可數名詞變為復數之后的讀音變化規則：以清輔音+s 結尾的，一般在其讀音后再加上/s/就可以了；若是濁輔音+s，則在其讀音后加上/z/；等等。

再如動詞后面加ed后的讀音規則：

①清輔音+ed，單詞讀音后加/t/；若是濁輔音+ed，單詞讀音后加/d/。

②以t或d結尾的動詞+ed，單詞讀音后加/id/。

還有要注意一些特殊的長短音，這里不再贅述。

四、有效進行練習

通過以上的模仿以及歸納，學生對于所需要掌握的內容已有了大體上的認知，但仍需要一定的鞏固和練習，方能真正學好語音。俗話說：三天不練手，手生：三天不練嘴，口生。教師應要求學生持之以恒，堅持每天朗讀所學的詞、句、對話以及課文，打好英語基本功。經過一定時間的練習，要保證朗誦可以讀得對、讀得準、讀得熟練。“要能清晰連貫地朗讀學過的課文，語調、節奏和語音基本正確。”這是近年修訂后的英語教學大綱在語音教學方面對學生的要求之一。

除此以外，也可以利用繞口令這一個好方法，來幫助學生，訓練他們的語音能力。繞口令的用途，主要是突破語音教學中的難點和重點，提高學生舌頭的靈活度，使學生對于一些難發的音能夠熟練地發出來，所以在教學中要盡可能地多使用繞口令。同時，在平時的教學過程中，教師也應盡量給學生創設出各種不同的情景，讓學生在具體的情景中嘗試運用所學語句。這樣，一方面可以訓練和檢查學生對標準語音、語調的掌握，同時也可以激發學生的學習興趣，幫助他們樹立信心。

正所謂萬丈高樓平地起，作為一名初中英語教師，在初中英語教學的起步階段，加強對學生的語音教學，可以有效地為學生以后的單詞及閱讀學習打下扎實的基礎，幫助學生全面提高英語綜合能力。

參考文獻

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［3］王均.從漢語“注音識字，提前讀寫”實驗談對外漢語語音教學［C］.第二屆國際漢語教學討論會論文選，2008.

（責任編輯周侯辰）