在活動中學語文

五月，我校七年級舉辦了《西游記》精彩故事表演賽，這次活動以“閱讀與人生”為主題，以“舞臺小天地，天地大舞臺”為活動口號，以“閱讀經典名著，改編戲劇話本，演繹精彩片段，激發創新思維”為活動目的。這次表演賽，年級組要求以班級為單位，由語文教師牽頭，隨機抽取一則《西游記》的相關故事，組織學生進行相關的語文實踐活動，作為學生自主、合作、探究學習的最好形式有聲有色地開展起來。每個班級都成立了許多興趣小組，有策劃全劇的導演組，編寫腳本的作家組，參與排演的演員組，設計服裝道具的后勤組，負責音響燈光的聯絡組，評議演出效果的專家組。準備活動在全班、全年級紅紅火火地開展起來。

表演比賽共挑選了16個節目，每個節目都要求控制在6～8分鐘內。由于這樣的限制，節目基本上都采取了話外音鋪敘，精彩情節表演的形式。學生悉數出動，其主動參與的積極性，改編劇本的藝術創造性，都得到了充分的表現。《女兒國奇遇》中唐僧的溫文爾雅，《真假美猴王》中孫悟空的勇敢善戰、英勇無畏，《八戒大戰流沙河》中豬八戒的憨厚純樸、討人喜歡……人物性格都被學生們表現得惟妙惟肖。表演現場也是笑語連連，掌聲陣陣。

我禁不住多次為學生們的精彩表演而鼓掌，因為在歷時三個星期的排練過程中，他們學會了如何編劇，如何排演，如何策劃，如何構思，如何刪減情節……仿佛一夜之間，這些孩子長大了，成熟了。由此，引發了我的一些思考。

一、興趣是最好的老師

平常的語文教學活動中，我們采取得最多的教學手段是“逼迫”：逼迫著學生死記硬背經典名言，逼迫著學生掌握賞詞析句的方法技巧，逼迫著學生完成不少于600字的作文，逼迫著學生完成“每日一練”……學生在“逼迫”中低著頭、含著胸，甚至噙著淚。他們盲目地接受著外界施加的一切壓力，毫無怨言。日復一日，年復一年，還談什么興趣，談什么熱情？這一次《西游記》精彩故事表演賽，單單是劇本的編寫，就達到五六稿之多，學生在改編劇本的過程中不厭其煩，細心推敲，用心揣摩，靜心比較，顯示出極大的耐性，投入滿腔的熱情，這樣的活動效果豈止是一次作文習作所比得了的？在改編過程中，學生設計人物的一個動作、一個表情所體現出來的對文本的理解深度，豈止是在課堂上教師將學生當做被動接受的容器所能起到的教學效果？據說出演《四圣試禪心》中豬八戒的劉同學，平時課堂不聽講，課本、筆記本全無，可是他在出演豬八戒前，用心傾聽“導演”的情節講解、動作設計的要領、人物臺詞的精妙，故而在演出中將豬八戒的形象演繹得栩栩如生。這種興趣與熱情，豈止是生硬的灌輸式課堂教學所能比擬得了的？當然，在這里不是全盤否定班級授課制的教學組織形式。所以，課堂教學在流程設計時，不妨將學生喜聞樂見的活動形式引進課堂，如搞知識競答、學做主持人、學做導游、進行表演賽、開展辯論會、模擬道德法庭審判……只有豐富多彩的活動，只有啟人思、動人情、激人心的活動，才會讓學生迸發出主動學習的熱情，燃起自尊自信的火焰，才會讓學生真正享受到學習的快樂。

二、學生的潛能是巨大的

現在“獨二代”正成為初中教育的主體，他們的家庭生活，總是在四位長者的呵護下做有規則的運動；他們的學校生活，總是在兩點之間的有限距離內做機械性動作。如此的規則運動，學生的學習能力、實踐能力和創造能力怎樣才能得到很好的培養呢？

也許，語文教師能夠歷數出平時的教學培養了學生的閱讀能力、審題能力、分析能力、判斷能力……可一大堆能力又有多少能在生活中有實際應用價值呢？前不久，世界創新組織公布的結果顯示，中國學生的實踐能力、創造創新能力位列世界末尾，也許這正是對中國現行教育現狀最客觀的評價。再說，無論是中考，還是高考，又有哪一份試卷會去考查學生編寫劇本的能力、排演節目的組織能力、制作道具布景的能力呢？更不用說一次活動中必不可少的管理協調的能力了！

當前，正值第二輪課程改革的起始階段，許多爭論不休的論題已經得到澄清，語文教學也由“改課”進入到真正的“課改”階段。作為一線的語文工作者，何不爭當時代的“弄潮兒”，高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。這樣，學生的動手能力、創造能力還愁得不到培養，得不到展現，得不到發揮嗎？要相信我們的學生，“有夢想，總會成真”，“人的潛能是巨大的”。

課程資源的開發和利用是無止境的，學生的快樂追求同樣是無止境的，教師為學生的快樂成長而進行的教學智慧追求也應該是永不停息的。我們應該不斷探尋語文課程中可開發的活動資源，為學生語文素養的提升奠基，為學生的終身發展奠基。

（責任編輯陳劍平）