談?wù)劤踔袑W(xué)生良好個性的養(yǎng)成

個性是一個人的整個精神面貌，它是一個人經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的、具有一定傾向的心理特征.初中生的個性心理遠(yuǎn)未發(fā)展成熟，個性發(fā)展呈現(xiàn)出暫時的不平衡和偏激的特點，具有很強(qiáng)的可塑性.以下是我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生個性的一些做法.

一、 超前學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個性

“磨刀不誤砍柴工”.超前學(xué)習(xí)也叫預(yù)習(xí)，是課堂上學(xué)生先自學(xué)，教師后教的一種學(xué)習(xí)方式；是課堂外學(xué)生先預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)作業(yè)，寫預(yù)習(xí)日記的一種學(xué)習(xí)方式.其目的是使學(xué)生對所學(xué)知識有一個整體的、大概的了解.通過預(yù)習(xí)，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的疑問，有些是自己解決，有些通過同學(xué)互助合作來解決，有些需要教師講解來解決.超前學(xué)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式.課堂上，不再是教師講得越多、學(xué)生學(xué)得越好，而是學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，互助合作地學(xué)習(xí).

如八年級上冊“第13.1節(jié)算術(shù)平方根”，我采用超前學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，安排學(xué)生利用晚輔導(dǎo)課的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成習(xí)題，寫自學(xué)日記.第二天，我再講解學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的易錯點、難點.預(yù)習(xí)時，學(xué)生吱吱喳喳討論著疑難點；課堂上，學(xué)生收獲著自學(xué)的喜悅，學(xué)生的個性不知不覺得到了發(fā)展.

二、 分層教學(xué)，尊重學(xué)生個性

初中階段，學(xué)生的自覺性、自制力較差，而好奇心、好勝心較強(qiáng).在這種矛盾的情形下，學(xué)生由于自身經(jīng)驗不足很容易導(dǎo)致失敗，自尊心易受到打擊.學(xué)生的需求和愿望等得不到滿足和實現(xiàn)，心理處于一種壓抑的狀態(tài).同一個班級的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)識水平的差異，發(fā)展是不平衡的.如果統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，必然造成學(xué)生“吃不消”或“吃不飽”的情況，從而造成學(xué)生的壓抑心理，不利于學(xué)生個性的成長.分層教學(xué)，給不同層次的學(xué)生以良好的期望，能讓優(yōu)秀學(xué)生快速成長，普通學(xué)生學(xué)有所成，很大程度上滿足了學(xué)生的需要，尊重和保護(hù)了學(xué)生個性的發(fā)展.

三、 一題多變，張揚(yáng)學(xué)生個性

青春期是學(xué)生自我意識覺醒的時期.學(xué)生對人對事易產(chǎn)生敏感、偏激的認(rèn)識，情緒波動大，時而強(qiáng)烈、狂暴，時而溫和、細(xì)膩，猶如急風(fēng)暴雨般.一個簡單的刺激，都可以引起學(xué)生極大的反應(yīng)，他們在課堂上表現(xiàn)得多動、煩躁、飛揚(yáng)、囂張、固執(zhí).有人曾夸張地形容初中生為“一群精神病患者”.

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”.一題多變是指改變題中某一條件，形成新的題目.一題多解是指一道題有幾種或幾種以上的解題方法.它們不斷激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望，給學(xué)生廣闊的思維空間、靈活的解題技巧和獨創(chuàng)的思維方式，易于養(yǎng)成學(xué)生的發(fā)散思維，突出學(xué)生飛揚(yáng)、囂張、固執(zhí)的個性特點，讓青春不再唯唯諾諾，讓個性得以張揚(yáng).

四、賞識教育，促進(jìn)學(xué)生個性

“人性中最深切的稟性，是被人賞識的渴望”.賞識教育是對學(xué)生行為結(jié)果、行為過程給予積極的評價、鼓勵和肯定，是強(qiáng)化學(xué)生好的思想、行為，建立學(xué)生自信心的重要教育方法.

賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗.不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得更好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得更壞.賞識的語言和行動如溫暖的陽光，能溶解人心中的冰山，注入無窮的力量.教師只有發(fā)自內(nèi)心地為學(xué)生的成長、進(jìn)步喝彩，學(xué)生才能在不斷被賞識中充分體驗著做人的尊嚴(yán)，養(yǎng)成優(yōu)良的個性品質(zhì)，走向成功.

五、 樹立榜樣，激勵學(xué)生個性

當(dāng)代初中生大多是獨生子女，是情感沖動的人群，對人對事充滿熱情，易被周圍現(xiàn)實生活中的人和事所感染.受影視廣告、社會風(fēng)氣的影響，越來越多的中學(xué)生以歌星、明星為偶像，盲目崇拜，一味地“哈日”、“哈韓” ，形成另類又惡劣的稟性.中學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性和模仿性.教師應(yīng)對青少年的偶像崇拜進(jìn)行介入和科學(xué)引導(dǎo)，告訴孩子，明星的成長歷程也有勤奮、辛酸，我們要看到他們鮮花掌聲后面踏實的努力和付出.教師要給學(xué)生樹立大榜樣，以英雄模范人物的事跡為榜樣，引導(dǎo)教育學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀；還要給學(xué)生樹立小榜樣，以周圍同學(xué)的先進(jìn)事跡來影響和教育其他同學(xué)，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)；最后以自我為榜樣，形成奮發(fā)有為、昂揚(yáng)向上、堅定不移的優(yōu)良個性.模仿是孩子的天性，榜樣的力量是無窮的，樹立榜樣，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)提高，定能收到事半功倍的效果.

六、 言傳身教，熏陶學(xué)生個性

“經(jīng)師易求，人師難得”.教師既要當(dāng)好“言傳”知識的“經(jīng)師”，又要做好“身教”為人處世的“人師”. 青少年學(xué)生正處在世界觀和人生觀形成的重要時期，辨別真假是非，善惡美丑的能力還不很強(qiáng)，教師的工作作風(fēng)、生活態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、待人接物等，甚至教師的服飾，發(fā)型、舉止、談吐等都對學(xué)生具有很強(qiáng)的示范作用.學(xué)生都會模仿.孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從.”偉大教育家陶行知先生成為當(dāng)代教師以身作則的楷模，身為留洋博士，他脫掉長袍，穿上草鞋，不怕臟、不怕苦、不怕累，親自和學(xué)生一起開荒種地，擔(dān)水澆菜，擔(dān)水挑糞，為學(xué)生個性成長樹立了光輝的榜樣.

（責(zé)任編輯黃桂堅）