用情境激發學生興趣

蘇聯教育家維特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位的助手，是睿智，它可以使整個教學頓時生輝，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。情境教學就能起到這樣的作用。教學過程中，教師恰當地運用情境整合資源，使學生身臨其境，產生共鳴，還能啟發思考，激發學習興趣。

一、導入新課中創設情景，增強課堂吸引力

人的情感總是在一定的情境中產生的，良好的教學情境能激發強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素。在講述“從眾心理”的時候，教者一進教室就邊走邊看教室的屋頂，學生們相繼安靜下來，也跟著看屋頂，大約一分鐘后。有學生說：“沒什么啊，在看什么呢？”這時候，教師說：“本來就沒什么啊，你們干嗎要一起看啊？”學生們七嘴八舌，有的學生說：“老師在看，大家都在看，我也跟著看了。”教師聽到這句話，迅速抓住它的話尾：“哦，同學們，有沒有想過這是一種什么心理？”學生頓時茅塞頓開，齊聲回答“從眾心理”，由此就很自然地過渡到新課的學習。導入時運用情境能迅速吸引學生的注意力，滿足他們的學習愿望，從而使他們對新課充滿期待，調動了學習的積極性。

二、新課教學中引用情境，化平淡為生動

有人形容思品課“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”，學生缺乏積極性和主動性，師生互動差。運用情境教學就可以改變這種情況。

第一，問題創設情境。問題情境創設是指通過創設豐富多彩、形式多樣的情境（如歌曲、詩詞、故事、漫畫、圖片、文字案例、影視片段等）產生圖文并茂或有動有靜的效果，引導學生主動地探究問題，積極參與課堂教學。

筆者在講述蘇教版8下“孝敬父母”時，運用了中央電視臺的公益廣告FAMILY。每個人的經歷不同，家庭背景不同，對家庭、對愛的體會也不同。這個視頻深刻地剖析了家和愛。學生們都為這個視頻感動了，更深一層地感受到了父愛、母愛和家的重要。在音樂“燭光里的媽媽”伴隨下，感情得到了進一步升華。當時，我只輕輕地說了一句話：同學們，好好學習，對父母好點，老師我也要常回家看看。音樂的力量勝過千言萬語，運用恰當的情景教學好過教師的嘮叨，我想這不僅是目前思品課的需要，也是未來思品課的需要。內化，才是道德教育的最高境界。

第二，主題活動創設情境。主題活動情境模式，是指通過角色扮演小品、游戲、演講賽、辯論會、參觀、訪問、自編生活劇、模擬法庭、社會調查等形式，讓學生走進生活，走進劇情，從中發現問題、解決問題，引領學生積極參與學習的教學方法。

1.運用小品。在講述蘇教版七年級上冊第五課第二框學會尊重別人的時候，根據教材安排設置了四組小品。A.新來的同學；B.一道數學題；C.小白的書包；D.一根冰棍。由學生利用課余時間自編自導自己排練，可以根據劇情增加相關內容。由于是學生自己親自組織的，印象自然就非常深刻。小品表演結束，學生們已經知道該怎樣去尊重別人了。復雜知識也就能化繁為簡，掌握起來就容易多了。2.運用辯論賽。法律知識無疑是初中思品中非常重要的內容，但是，又遠遠高于學生生活，學生理解起來自然就困難多了。“法律與道德的區別與聯系”是8年級教材中濃墨重彩的一筆，為了使這一筆生出花來，筆者就安排了辯論會這一活動情境。辯論會之前要求學生做足功課，辯論會中正反方都拼足了勁，個個滔滔不絕。通過這一活動，師生都受益良多，師生關系更上一層樓。

三、難點講析中運用情境，化難為易，激發學生的學習興趣

有些問題本身不是很難，但內容龐雜，頭緒繁多。對于這些問題，要適時放幻燈、錄像等，把冗長的思品知識，簡明地展示在學生面前，營造最佳的教學情境。在上《嚴峻的人口形勢》這一課時，向學生展示圖片漫畫“太擠了”、“快沒了”、“釣魚的奇遇”。再播放實況錄像看人們如何浪費水資源，如何亂砍濫伐，如何排放污水等等。讓學生感受我們面臨的人口、資源、環境形勢，從而落實教學目標。要求學生化心動為行動，在以后生活中注意節約資源、保護環境，在教室，不要亂扔紙屑，保護身邊的環境，要同破壞環境浪費資源的行為作斗爭。這樣，將比較冗長的問題變簡潔，很好地提高了課堂效率。

四、師生共同參與，提高學生積極性

教學是雙向多邊復雜的活動，課堂教學中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的情境活動，而教師不參與只是讓學生唱獨角戲，這樣的情境毫無生機。因此，師生共同參與是情境教學的橋梁。協調平等的師生關系是師生共同參與的基礎，有利于培養學生興趣，提高教學效果。

總之，情境教學在課堂教學中的運用，可以很好地激發學生的興趣，啟迪心靈的窗戶，點燃思考的火花，促進知識的遷移，使學生在生動活潑的氣氛中，培養情感，發展能力。

（責任編輯韋淑紅）