以全國職業院校技能大賽為契機的高職測繪專業學生綜合素質培養探究

[摘要]以全國職業院校技能大賽為契機，加強高職測繪大學生綜合素質培養，應強化團隊精神、提升專業技能素質、健全身心素質。

[關鍵詞]技能大賽 高職測繪專業 綜合素質 培養措施

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0023-03

2012年首次納入全國職業院校技能大賽高職組的測繪測量賽項以“強技能、增素質、展風采”為目的，充分展示了我國高職測繪專業培養具有較高綜合素質的技能型人才的豐碩成果，增強了測繪類專業的社會認可度和影響力，拓寬了學生的就業渠道，對學生綜合素質的培養起到重要的促進和導向作用。本文就此次大賽對培養具有較高綜合素質的高職測繪專業人才提供的寶貴經驗進行總結和探討，為今后的培養工作提供參考。

一、全國職業院校技能大賽高職組測繪測量賽項的內容、賽項特點及目的意義

（一）技能大賽的內容

每支參賽隊伍由4名選手組成團隊進行競賽，內容包括“測繪計算器編程”、“二等水準測量”和“1：500數字測圖”。

1.測繪計算器編程：每個團隊完成常規測繪計算題目、綜合應用創新題目兩部分。

2.二等水準測量：每個團隊觀測一條由3個待求點和1個已知點組成的約2km長的閉合水準路線。

3.1：500數字測圖：每個團隊在面積約250m×150m范圍內測圖。

（二）技能大賽的賽項特點

1.全部賽項都是團隊競賽形式，團隊意識明顯，彰顯團隊協作精神的培養，在展現個人風采的同時，更加注重職業道德、職業素養和團隊協作能力。

2.充分強調高精度、高度數字化電子儀器以及計算機測量軟件的熟練應用。

3.充分強調專業綜合技術能力培養，綜合特性明顯。

4.全面反映最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，賦予專業教學新的內涵，起到示范教學、促進教學改革的作用。

5.充分體現行業參與合作，產學研機制作用明顯。

（三）技能大賽的目的意義

大賽根據《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》強化實踐育人環節的要求，依據測繪專業的特點、結合企業測繪崗位操作技能，以促進和提高學生職業技術能力為目的。

1.大賽要求選手們熟練應用高精度、高度數字化電子儀器以及計算機測量軟件，檢驗了學生的外業數據采集、內業數據處理等水平，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，賦予了專業教學新的內涵，起到了示范教學、促進教學改革的作用，有助于提高學生利用高新技術解決生產實際問題的能力，促進高職院校測繪及相關專業測量實驗教學質量的提高。

2.通過比賽以熟、快、準的形式把高職測繪專業學生學習到的專業知識與技能展示出來，學生必須最大限度地調動其所學的全部專業知識精華，并進行協調、整合和運用，才能在大賽中順利完成各項任務，達到以賽促學、學用結合的目的，進一步引導和促進我國高職測繪專業教學改革，同時起到以點帶面、以個人帶動群體的示范作用，全面提升綜合素質測繪人才的培養水平。

3.發揮了技能大賽對測繪類學生綜合素質培養的導向功能。提高質量是職業教育贏得尊嚴的根本措施，“強技能、增素質、展風采”為目的的技能大賽對學生綜合素質提出了更高的要求，強烈的團隊意識、創新意識、開拓精神和扎實的專業知識以及良好的身心素質是在競賽中取得優異成績的關鍵，也是進一步引導和促進我國高職測繪專業教學改革、全面提升測繪專業人才教學質量的關鍵。

4.為人才培養方案的制訂和教學改進提供方向。參加技能大賽，對學校來說，是工學結合的好形式，它能促使教師對本專業的課程設置、教學方法等形成新的理解與體會，對于課程實訓在課時分配中的比例、綜合實訓的內容安排等方面都有了更深入的認識；在人才培養模式、人才培養計劃中以培養高素質技能型人才為發展方向，加強學生的實踐操作能力的培養，從而將技能大賽的各項要求落實到平時的教學過程中去。

二、以技能大賽為契機，加強高職測繪專業學生綜合素質培養

通過技能大賽可知，測繪專業學生綜合素質高低主要取決于團隊精神、創新能力、專業能力、自我發展能力以及身心素質。為此，應必須采取更加有效的措施來加強高職測繪專業學生綜合素質的培養。

（一）強化高職測繪專業學生的團隊精神

本次測繪技能大賽根據測繪行業特點采取團隊比賽方式，只有每個選手都能發揮出最佳水平，才能保證團隊取得好成績。在市場競爭越來越激烈的今天，合作變得越來越重要。高職測繪專業的學生畢業后將是工作在第一線的技術骨干，是生產第一線的管理者與組織者，要上通下達，多方協調，以“大局意識、協作精神和服務精神”為核心的團隊精神尤為重要。因此，我們在今后的工作中要做到：

1.把課堂作為團隊精神培養的第一基地。目前正在進行工學結合的項目導向課程體系和教學方法的改革，就要突出學生的主導地位。在教學過程中多采用學生分組討論學習的形式，對于教學任務，要求學生以一個小組、一個團隊的形式來共同完成。這種教學方法不僅能鍛煉學生自主學習的能力，而且能很好地培養學生團隊合作的精神。

2.通過實洲強化團隊精神培養。實訓課程是完全以學生為主、鍛煉學生技能的課程。指導教師可以借助實訓項目的特點有意識地加強學生團隊精神的培養。在日常實訓中，將學生分成若干團隊，每個團隊確定一個團隊負責人，負責實訓全過程的組織和協調工作。在實訓期間要求學生在組內對遇到的問題進行交流，相互研討，調動個人的積極性和創造性，使學生在交流中加大信息量，拓展學生思維的深度與廣度。實訓過程中會遇到諸多問題，團隊間人員難免會產生摩擦，通過指導教師的指導以及團隊間互相討論分析情況，在相互尊重個人興趣和成就的基礎上，發揮團結協作、優勢互補的團隊精神，冷靜思考，作出最準確的抉擇。通過實訓使學生考慮事情全面周到，不再以個人利益為中心，而是更多地考慮到團隊的利益，共同承擔集體責任，齊心協力，成為一個強有力的集體，逐漸強化學生的團隊精神，達到“團結協作，積極進取，共同進步”目的。

3.開展課外活動直接感知團隊精神的意義。學校文體活動中有許多團體項目可以充分培養大學生的團隊精神，如體育活動中的籃球、足球、排球、拔河比賽等。除定期舉行文體活動外，充分利用課外時間組織學生進行體驗式實踐培訓活動，如眾人齊心“過電網”、“信任背摔”等素質拓展訓練的一些活動。需要團隊成員間的密切配合方能順利完成訓練任務，從而使學生在活動中強化團隊精神。

（二）提升高職測繪專業學生的專業技能素質

此次競賽吸收了行業發展的前沿技術，強調高精度、高度數字化電子儀器以及計算機測量軟件的熟練應用，充分強調專業綜合技術能力培養，全面反映最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，賦予專業教學新的內涵，起到示范教學、促進教學改革的作用。因此，應通過汲取技能大賽內容和標準對原有教學項目進行改造，提煉、轉化新的教學項目，不斷補充和完善項目課程教學。

1.構建專業動態調整機制和課程適時優化的“深海探珠”機制，提升學生職業技能。教師深入企業生產一線的“深?！敝校饺I建設和課程改革的第一手資料，根據國家乃至國際通用的行業標準，從行業產業的實際需求“回構”專業體系，及時調整優化專業設置，保持專業與產業的緊密對接，讓教材、課程及時反映產業升級和技術進步的最新成果，使學生的知識面能夠與測繪行業最新的發展保持同步，實現零距離上崗。

2.推進課程教學改革，強化技能教學。根據高職測繪專業人才培養特點，構建科學的理論教學體系和實踐教學體系?？蓪W生的三年學習時間劃分為“理論學習、實踐訓練、頂崗實習”三個時段，每個時段累計一年。同時，將實訓課程體系分為基于單門課程的技能實訓、基于數門課程的專門崗位技能實訓、基于綜合業務能力的綜合技能實訓和基于實際工作的頂崗實訓等四個“依次遞進”層次，每個層次有任務、有監控、有考核。在“依次遞進”的實踐教學體系中，應強化如下專業技能的培養：

其一，測、繪、算、用四大技能。衡量高職測繪學生素質能力高低的最直觀的標志就是必須掌握測、繪、算、用四大基本技能。熟練的技能必須在學習和實踐中獲得，為此，必須加大實驗、實習的教學時數，加強實驗室建設和實驗輔導，建立多種形式的校內、校外測量實習實訓場地，如：充分利用校園內現有的自然條件，建立校內實訓場地，讓學生在該場地上完成地形圖、地籍圖的測量實習，所測的地形圖、地籍圖可以用來為學校的校園規劃、道路設計及校園綠化等提供可靠資料，這樣既能滿足實習實訓的需要，又能提高實踐性教學的質量。同時，應改革傳統的畢業實習做法，代之以“2+1”人才培養模式或“頂崗式”實習，讓學生全程參與實習單位相應工程項目的接洽、立項、技術方案設計及實施，以及質量體系的建立和管理、成果的驗收等過程，使學生在這種實習方式中達到學以致用，從而大大提高學生分析問題、解決問題的能力及動手能力。

其二，計算機應用能力。由于電子技術和高精尖技術的迅速發展，計算機已在測量數據處理、信息管理、地圖繪制等方面得到廣泛的應用。目前從數據野外采集到內業計算、處理、分析、繪圖，計算機已貫穿于測量學的每個階段，測量技術正在向自動化、數字化、智能化的方向發展。因此，在高職測繪專業應強化學生對測量數據處理軟件、成圖軟件的使用和編程能力，讓學生能夠在計算機上熟練地進行數據、圖形、圖像的處理工作，以便今后能夠更快地適應工作的需要。

其三，今后、自我發展的能力。當今社會，科學技術飛躍發展，知識更新相當迅速。一個高職學生在校3年內只能掌握基礎知識和索取知識的基本方法，今后自我發展的能力即主動地獲得知識和更新知識能力尤為重要。因此，在理論教學中，教師應根據教學內容提出具體問題，并提供相應的參考書，讓學生通過自學、討論來解決問題，而教師在自學過程中注意引導和為學生解惑，最后直接歸納等環節來組織教學，這樣既發揮教師的主導地位，又調動學生的積極性，從而培養學生的自學能力。同時，在實踐教學中，讓學生根據所學知識，通過生產現場、學術期刊、雜志、網絡等途徑查詢相關資料以及進行必要的實驗來解決生產現場的問題、論證自己的觀點，在資料的查詢、數據的取舍、實驗的安排中鍛煉和提高學生的自學能力和分析問題、解決問題的能力及運用知識的能力，為學生今后發展提供更大的上升空間。

其四，創新能力。測繪工作中遇到的新情況、新問題會層出不窮，沒有開拓創新的意識就很難做好本職工作。創新能力的培養要建立在扎實的專業理論和良好的專業技能基礎之上，而一知半解、含混不清，就不能很好地掌握知識和運用技能，也就談不上創新。因此，學校應緊密結合生產實際精心設置教學內容，讓學生學得精、學得深、學得透；同時堅持一專多能的原則，積極拓寬學生的專業知識面，并授以相鄰專業的基本技能，這對學生開拓創新能力非常有益。

（三）健全高職測繪專業學生的身心素質

身心素質包括心理素質和身體素質。心理素質主要指性格、情感、動機、興趣等心里特征，它參與、滲透、制約著人的其他素質的形成和發展，是人的行為的驅動力和“安全閥”，直接影響行為者的行為及其效果。技能大賽不僅是師生技能比賽，還是心理素質和應變能力的比賽，選手在比賽中所表現出來的心理穩定性成為決勝要素。這就要求在平時的訓練中，除使學生具備過硬的基本功和技能技巧外，還要對學生進行心理全方位的指導，最大限度地克服賽場緊張、心理狀態差等因素，使學生參賽時心理素質達到最佳狀態，從而在眾多高手中脫穎而出。

與心理素質相伴的是身體素質。健康的身體素質是其他素質發展的基本物質基礎。艱苦的野外作業不僅要求測量人員具有吃苦耐勞和艱苦創業的精神，而且必須具有健康體魄。心理素質和身體素質即身心素質的和諧發展需要持之以恒的體育鍛煉和心理健康指導作保障。體育作為高職教育課程中的一門必修課，任何時候都不能被忽視。它能夠使學生逐步掌握適合其年齡特征的體育運動的基本知識和技能技巧，更重要的是能幫助學生形成“健康的身體是適應社會生存的本錢”的意識，促使學生養成自覺鍛煉的良好習慣，保持健康的身體狀況。除體育課外，學校應結合本校實際情況使體育活動的組織形式多樣化，如課間活動、體育運動競賽等。與此同時，學校要及時掌握學生的心理動態，開設一系列的心理健康指導課程，這種課程可以包括專門的職業道德和職業指導課，也可以由一系列的講座組成，有條件的學校還應積極開展心理咨詢，目的在于使學生適應變化、調節自我，以積極的心態應對一切挑戰，從而早就出一大批合格的高素質的高職測繪專業人才。

總之，教育工作者必須適應新形勢，不斷深化改革，以全國職業院校技能大賽為契機，堅持具有中國特色的“校企合作、工學結合、頂崗實習”，“賽教結合、以賽促教、以賽促學”，促進學生職業技能和職業素養的提高，培養出更多的滿足社會經濟建設、發展需要的具有更高綜合素質的高職測繪工程專業人才，真正實現“大賽點亮人生，技能改變命運”。

[基金項目]桂林理工大學教改工程立項項目（2012A20）

[作者簡介]肖飛（1965-），男，桂林理工大學南寧分校講師，碩士。

（責編 何田田）