基于工作過程的高職院校網絡數據庫課程開發

[摘要]以高職網絡數據庫課程為例，闡述基于工作過程的課程開發理念、思路和實施方法，為提高高職學生的綜合職業能力，培養應用型計算機軟件開發人才提供參考。

[關鍵詞]工作過程 高職院校 網絡數據庫 課程開發

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0081-02

網絡數據庫是高職院校計算機網絡技術（軟件技術方向）、計算機與信息管理專業（軟件技術方向）的核心主干課，也是電子商務專業的必修課。該課程是培養網絡軟件程序員、數據庫管理工程師、數據庫開發工程師的核心課程。該課程基于微軟SQLServer數據庫平臺組織教學內容，定位于培養學生在大型數據庫系統方面的管理和開發的技術能力。通過該課程學習，學生應具備SQL Server數據庫管理系統的安裝部署、SQL Server數據庫對象的管理、SQL Server數據庫程序開發、數據庫系統的安全管理等專業能力。因此，建設基于工作過程的高職網絡數據庫課程開發，對于培養學生職業能力具有重要意義。

一、課程開發理念

傳統學科體系的平行學科的排序方式，往往采用部分理論課與部分實踐授課相結合方式，以傳統的章節方式組織內容。以這種方式培養出來的人才，無論是在職業素質還是在職業技能方面都無法達到企業實際工作崗位的要求，為此網絡數據庫課程的設計引入了新的課程理念：

第一，以工作過程為導向，對原有學科型網絡數據庫課程進行解構，在重新開發課程，基于行動導向方式來組織內容結構，并在組織教學活動過程中，充分融入行動導向和學習情境的思想。教學過程中，教學內容和活動的安排以企業真實崗位人員勝任崗位工作所要求的技能為基準，充分考慮在教學過程中融入相對應的工作過程的元素，讓學生得到相當于真實崗位的訓練，增強“零距離”上崗的能力。

第二，以真實的軟件開發項目為主線，把項目開發的內容分解到課程的學習內容中去，做到學習內容就是真實的數據庫開發項目內容。依托學院現代教育技術與網絡信息中心，與信息技術類相關企業合作，從企業引進真實項目，并與企業合作進行二次開發。在教學過程中，任課教師與企業專家一起，充分選取并嚴格分析管理信息系統開發項目，以分析系統的開發過程為主線，抽取出系統開發過程中產生的各個工作環節，在充分論證的基礎上，把工作過程中的各個環節融入到課程內容中，從而構建新的課程體系。通過這種方式構建起來的課程，其教學案例更接近真實的數據庫軟件開發項目，從而能給學生營造更真實的工作情景。

第三，通過對課程的學習和實踐訓練，應該能培養學生在進行自身職業生涯發展規劃方面的素質，讓學生通過課程的學習找到適應自己個性化發展的地方。在組織課程教學過程中，要以學生為中心，把課程內容分解成若干個學習任務，每個任務又對應軟件項目的某個功能模塊，以任務驅動形式推進課程學習。將真實的數據庫軟件開發項目確定之后，以完成這個軟件項目為總任務，圍繞完成任務這一主線，可將學生按能力、發展定位等方面的不同進行角色劃分，一般分為項目經理、數據庫設計師、程序員等角色。通過這種根據學生個性特點的角色劃分，學生更能清楚地看到自身職業發展前景，能有效增強學習主動性。

第四，課程的內容應更利于培養學生的創新思維和能力。軟件開發崗位所需的技能屬于腦力勞動，這種崗位跟一般性的勞動技能區別較大，對相關人員素質要求相對較高，這就要求通過高職教育，能有效地培養學生的創新思維和創造能力，這樣才能滿足企業對人才的需求。網絡數據庫課程的主要內容是針對數據庫軟件系統開發和管理人員，因此，課程設置內容應能較好地培養學生的創新思維和創造能力。本課程主要是通過項目教學、任務驅動的形式組織教學內容和教學方式，學生在這種方式的訓練過程中，能充分發揮自身的思維能力和解決問題的自主空間，同時，在完成軟件開發工作任務時，本身具有多樣化的解決方法，這些特點都非常有利于培養學生的創新能力。

二、課程開發思路

按工作過程系統化思想，開發設計一個管理信息系統可分為：需求分析和業務設計階段“數據庫設計階段”程序代碼編寫階段“系統測試階段”系統正式運行階段，而本課程學習的內容涵蓋“數據庫設計階段”和“程序代碼編寫階段”，是開發管理信息系統成敗的關鍵。因此，組織學生學習網絡數據庫課程對實現軟件技術方向人才培養目標起到非常重要的作用。

第一，以崗位能力需求為導向，以典型管理信息系統數據庫設計開發為載體，設計教學項目和學習任務，將網絡數據庫的單元技術組裝到系統開發的相關工作過程中，以提高學生的學習興趣，有利于綜合職業能力的培養。

第二，教學項目按照管理信息系統設計工作順序進行設計安排。

第三，以提高學生綜合職業能力為目標，組織實施項目教學法、問題探究法等行動導向的教學模式。

第四，改變過去單一紙質考試的模式，采用豐富多樣的教學效果評價方式。注重教學過程中的階段性成果評價，同時，學生的評價也占教學評價結果的一定比例。總之，從人員參與方面看，要有教師和學生共同參與評價；從評價過程方面看，要側重于項目計劃、評估、實施等過程評價；從整體上看，要評價教學過程是否有利于學生職業素養的養成。

三、課程開發實施

（一）課程內容的解構與重構

通過組建骨干教師、企業技術骨干、課程專家小組深入企業進行調研，企業家與專家座談研討等方式，分析職業工作任務等構建課程結構，選取一個最符合工作崗位要求、囊括全部課程內容的真實項目引入到課程，以該真實項目為主線，對課程教學內容進行解構和重構。本課程以開發一個完整管理信息系統（校園電子商城CampusWebShop）的數據庫為載體設計課程教學項目，按工作過程系統化的思想，采取行動導向的教學模式，具有很強的工作過程完整性，使課程具有較強的針對性和適用性。具體見圖1。

（二）課程教學模式改革

1.基于工作過程導向的“項目教學”模式。通過結合真實的軟件開發項目，整個學習過程由師生共同完成真實的項目開發的工作過程，以促進學生在校學習與實際工作的一致性。在組織和開展教學過程中，主要按如下順序開展：第一步，選取較有代表性的大型數據庫軟件開發項目；第二步，組建課程項目教學團隊；第三步，通過教學團隊把軟件項目的工作內容進行工作任務化的整合和序化；第四步，根據軟件項目開發的規律，對項目的工作過程進行分解，即由大的工作過程一小的工作過程一小的項目模塊。每個小的項目模塊對應學習領域（課程）的學習情景，通過一個個小項目的完成，讓學生逐一掌握相關的理論知識與開發技能，過程中培養學生的職業素養與綜合素質，最終完成一個或多個典型的開發項目工作。在以上項目訓練的基礎上，再綜合選取若干個較有代表性的數據庫開發項目，以便于學生課后拓展，通過反復訓練，讓學生最終具備如下能力：基于微軟的SQL Server平臺，獨立完成數據庫軟件開發項目的完整工作過程。

對于每一個小的工作過程（項目），都遵循工作過程的步驟來組織教學，將工作過程的資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估的六個步驟映射為接受任務、企業需求分析、計劃、實施、檢查、總結、評估的學習過程。具體見圖2。

2.職場環境下“教、學、做、用”一體化的小組學習方式。在軟件技術實訓室中按照軟件的生產流程和全真工作環境，并以企業的實際需求來設計和組織實訓項目。在學習過程中，一般是整班組織在一起學習，但需要把3-6個人分成一組，每組圍成一圈進行學習，從而形成小組學習的形式。教師按小組分配任務，并進行引導，每個小組的學生集中一起學習交流，并定好學習計劃，然后按計劃完成學習任務。學習任務完成后，對于完成學習任過程中產生的成果，可以采用多種方式進行檢測，一般有自我檢查、學生之間互查、教師檢查等方式，也可以通過直接把產品進行推廣應用的方式來檢驗。最后根據檢驗的情況對學習給予總結和評價。全真工作環境的構建，主要通過改造傳統實訓室的方式來實現。具體做方法是：把一個實訓室進行分區，讓它具有項目教學實訓功能、教師工作室功能以及個性化教學區功能。通過這三個功能區，可以按項目教學法開展教學，滿足教師進行軟件系統的研發及技術服務需要，同時，教師利用個性化教學區可以對個別學生進行個性化輔導學習。

3.改革網絡數據庫課程的考核方式，主要是突出考核學生的職業能力養成和重視學習過程的評價。傳統的課程考核方式具有較大的局限性，一般形式是筆試+操作考核，這種方式很難檢驗學生的整體學習效果。當前，學習效果的評價應該更重視檢查學生的職業素養、適應崗位的能力，以及他們掌握理論知識和實踐技能的綜合情況。對于本課程的考核，將徹底改革傳統考核方式，側重于考核學生的學習過程和結果，特別是注重考核學生的綜合素質，這樣能更好地引導學生重視自身崗位能力的訓練，利于學生職業能力的養成。而考核的方式可以是現場演示系統設計方案書、軟件開發成果等，或回答教師的問題等。

[基金項目]2011年度廣西農業職業技術學院院級精品課程《網絡數據庫》建設項目資助

[作者簡介]萬榮澤（1974-），男，廣西陸川人，廣西農業職業技術學院副教授，碩士。

（責編 盧雯）