“窮二代”大學生心理健康問題及其對策研究

[摘要]針對“窮二代”大學生心理健康問題及其產生的根源，高校和社會都應加大重視力度，預防它可能對大學生個人成長以及社會穩定所產生的負面影響。應創造公平的教育及社會環境，引導“窮二代”大學生積極樂觀地完成高等教育并順利成才。

[關鍵詞]“窮二代” 大學生 心理健康問題 對策

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0007-02

所謂“窮二代”，其實是“窮一代”的子女。由于經濟體制、分配機制及個人原因未在改革開放的環境下隨著社會經濟發展而富裕起來，至今仍很貧窮的人群，被稱為“窮一代”，他們的子女由于成長環境差、享用資源少，如今有很多仍屬于弱勢群體，被稱為是“窮二代”。“窮二代”是相對于“富二代”而言的，雖然這種對“窮二代”大學生的提法顯得非常世俗化，但隱藏其中的若干社會問題卻不容忽視。值得關注的是，“窮二代”是大學生群體中容易產生心理問題的高危人群，剖析這一特殊群體心理健康問題產生的根源，并制定有效的解決辦法，是當前社會亟待解決的熱點問題。

一、“窮二代”大學生存在的心理健康問題

（一）心理自卑。許多“窮二代”大學生由于家境貧寒，經常要為生活費用犯愁，這與那些吃穿無憂的同學形成強烈的對比。這種反差對“窮二代”大學生造成的心理刺激是巨大的，他們會覺得自己不如人而情緒低落，久而久之產生自卑心理。

（二）學習無力。一些“窮二代”大學生因貧困而不得不在校外打工貼補生活，他們必須付出雙倍甚至多倍的努力好好學習，才有可能取得與那些家境富裕的同學一樣的成績。雖說逆境成才，但在逆境中成才的人通常需要付出比常人多幾倍的努力，而在這種付出中，很多人經受不起挫折而半途而廢，往往將自己痛苦的努力與無情的現實作對比，對學習失去興趣和希望。

（三）能力自輕。學習過程中，各種各樣的特長會增長人的自信。“窮二代”大學生小時候很少上過興趣班、特長班等，大學生活中各種各樣發揮個人特長的活動進一步增加了他們的自卑，抑制了他們能力的發揮，讓他們感覺到自己在很多方面不及其他同學，壓抑了自己的潛能。

（四）人際交往封閉。“窮二代”大學生因其極其自卑的心理，總覺得低人一等，對老師和同學的好意覺得是施舍，不愿意與老師和同學進行交流。這種行為逐漸讓其他同學感覺到孤僻和難以相處，這又更加導致了“窮二代”大學生的不合群行為。

二、“窮二代”大學生心理健康問題產生的根源

（一）家庭背景。家庭背景是“窮二代”大學生心理健康問題產生的主要原因。貧困的家庭背景不僅導致一些“窮二代”大學生貧困的現實，更重要的是導致了他們中的許多因貧困而產生從小到大的自卑心理。這種自卑心理會使部分學生發奮圖強，以貧窮作為自身奮斗的動力，但大多情況下卻是讓他們喪失生活的希望，甚至仇恨現實而走上犯罪之路。

（二）心理取向。許多“窮二代”大學生存在“仇富”心理。他們出身貧困家庭，靠自己的勤奮努力考上了大學，可是對人生命運卻倍加憂慮。與“富二代”相比，他們不僅缺乏經濟資本，也缺乏機會資本等，這會讓不少“窮二代”心理上的失衡。

（三）就業趨向。“富二代”大學生出生在富裕家庭，依靠父母的蔭蔽而獲得優越地位，大學一畢業就能繼承事業和財產，或是依靠父母的社會資源找到好的T作單位，進入社會中上層。相比之下，“窮二代”卻要在各種人才市場上四處奔波，多數大學生所得的工資收入僅夠維持生活，成為“房奴”或“北漂族”；雖然也有少數精英獲取成功，但也頂多成為中產階層。“窮二代”和“富二代”競賽中，雖站在同一起跑線上，但各種資源的支持和幫助使“富二代”很快贏得了賽跑。而“窮二代”必須要付出更多的努力才能贏得這場競賽。

三、“窮二代”大學生心理健康問題的解決對策

大學生群體是我們整個社會的骨干力量，是社會發展的中堅力量，關注“窮二代”大學生這個群體的心理健康不僅是整個教育界，也是整個社會當前的重要工作。2011年3月“兩會”強調了當前我國收入分配改革的必要性和迫切性，社會主義就是要消除貧富兩極分化，國家在發展GDP累積財富的同時，要注意縮小貧富分化，給更多人一個公平競爭的起點。一個公平競爭的社會環境是社會發展的源動力。對于“窮二代”大學生這個特殊群體而言，他們更需要理解、鼓勵、支持與安慰。

（一）加強對“窮二代”大學生的思想教育工作。高校應加強對“窮二代”大學生的思想教育工作，培養他們自立自強的健康心態，激勵他們奮發進取；要切實做好關心幫助“窮二代”大學生的工作，班主任和輔導員要成為他們的良師益友，黨支部、團支部成員要經常與他們談心，創造一種平等、親切的關懷環境，讓“窮二代”大學生有一種傾吐心聲的地方，幫助他們解決因貧困帶來的思想問題；要引導他們走出自卑的陰影，勇敢面對現實，樹立自立自強的觀念，使他們認識到貧窮是一種動力；要引導他們自我完善和自我教育，塑造良好的自信心，鼓勵他們刻苦學習，正確看待社會、個人的資助，將其作為一種動力，激勵自己并以優異的成績回報社會。

（二）高校各種資助要向“窮二代”大學生傾斜。積極爭取社會支持，高校各種獎學金、助學金要盡量向“窮二代”大學生傾斜。高校應適當減免“窮二代”大學生的學費，優化勤工助學的外部環境，提供一些勤工儉學的崗位，切實為他們排憂解難，并盡可能根據條件給他們物質上的幫助，減輕他們的經濟壓力。同時，勤工助學工作也鍛煉了“窮二代”大學生的工作能力和競爭意識，增強了他們的社會責任感。

（三）社會要多途徑多手段、推進教育的公平。“窮二代”缺失的不僅是一個教育機會，教育資源分配不公平的背后是政治資源、經濟資源分配的不公平。利用父輩的政治、經濟優勢和人脈網絡，“富二代”可以享受更好的教育，畢業之時更可以借父輩的政治資源、經濟資源實現跨越，使“窮二代”向上層流動的通道漸顯逼仄。“窮二代”的出生命運使其缺乏良好的先天資源，而這種資源是其一生發展的基礎。大多數“窮二代”因缺乏先天資源而難以接收到優質的教育，有報道顯示，越是名校，農村學生的錄取比例越低。2011年，清華大學3300名本科新生中，農村生源僅占1/7；北京大學的農村生源在10%到15%之間。在當前形勢下，社會首要推進的應是教育的公平，教育不公是一切分配不公的基礎，多途徑多手段解決教育不公是收入分配改革的關鍵問題。

總之，大學生是社會發展的中堅力量，關注“窮二代”大學生的心理健康問題不僅對于大學生自己的個人成長而且對于全社會的穩定、全社會的價值取向都具有重要的意義。全社會要積極行動起來，創造公平的教育及社會環境，給予“窮二代”大學生各方面的支持，確保他們能積極樂觀地接受高等教育并順利

[基金項目]桂林理工大學黨建與思想政治教育研究課題（GUTDJD19）；桂林理工大學教改工程立項項目（2012818）

[作者簡介]霍曉萍（1981-），女，桂林理工大學管理學院講師，首都經濟貿易大學工商管理學院博士研究生。

（責編 何田田）