中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

[摘要]分析中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的，現(xiàn)狀，提出從教學(xué)方法入手，應(yīng)用案例教學(xué)法、討論法、設(shè)置課程小組、角色換位等多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，有效提升其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 多元化教學(xué)方法 應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0085-02

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的完整知識(shí)體系。其中，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的主體部分，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論、基本方法與企業(yè)的具體業(yè)務(wù)相結(jié)合，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、技術(shù)性和操作性，是與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系最緊密的一門(mén)課程。掌握好這門(mén)課程，才能為后續(xù)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并為學(xué)生就業(yè)后勝任會(huì)計(jì)實(shí)踐工作提供保證，同時(shí)它也是目前注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試以及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生考試的重要科目。因此，提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量顯得至關(guān)重要。

一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法比較單一，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容多，難度相較于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)，提升了一個(gè)很高的檔次，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及課程教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法大多采用講授方法，所涉及的教學(xué)內(nèi)容主要為結(jié)合不同教學(xué)章節(jié)講解對(duì)某項(xiàng)業(yè)務(wù)如何編制會(huì)計(jì)分錄，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生缺少注意力和興趣。在教學(xué)中涉及的案例也多是教師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行業(yè)務(wù)舉例，不能和企業(yè)實(shí)際結(jié)合，缺少翔實(shí)、充足的案例資料。學(xué)生不能主動(dòng)參與到案例的搜集和制作中，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、交流能力等綜合能力得不到培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)效果不理想

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，企業(yè)不斷涌現(xiàn)出全新的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也相應(yīng)不斷進(jìn)行修訂頒布，相關(guān)準(zhǔn)則解釋等隨之出臺(tái)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論和實(shí)務(wù)操作內(nèi)容越來(lái)越多，除六大會(huì)計(jì)要素的一般會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作外，還涉及一些復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。然而，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)課時(shí)卻是有限的，不可能涵蓋企業(yè)所有的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣于按教材內(nèi)容組織教學(xué)，側(cè)重核算細(xì)節(jié)的講授。教學(xué)流程多為先講理論，然后講解該業(yè)務(wù)的核算過(guò)程與會(huì)計(jì)分錄，常常出現(xiàn)教師苦教，學(xué)生被動(dòng)地記憶分錄編制的借貸方內(nèi)容的局面。進(jìn)行練習(xí)與作業(yè)時(shí)，學(xué)生雖然也能依葫蘆畫(huà)瓢做出來(lái)，但不能完全理解和消化核算原理，遇到實(shí)際問(wèn)題，或轉(zhuǎn)換一些條件時(shí)很難結(jié)合理論知識(shí)提出解決問(wèn)題的方法。

（三）考核方式側(cè)重業(yè)務(wù)核算，考核方式單一

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的考核一般是通過(guò)期末試卷的考試結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績(jī)等來(lái)認(rèn)定。期末考試的試題多與課堂例題類(lèi)似，并側(cè)重考核業(yè)務(wù)分錄的編制。平時(shí)成績(jī)主要是出勤和作業(yè)等成績(jī)，而來(lái)上課不代表其在聽(tīng)課，從作業(yè)結(jié)果上也很難判斷是否自己獨(dú)立完成。如果期末考試前突擊背書(shū)，往往也能獲得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。這樣的考核結(jié)果不能反映學(xué)生真正對(duì)知識(shí)的理解水平及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、多元化教學(xué)方法探討

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，應(yīng)充分利用這～核心環(huán)節(jié)，綜合采取多種教學(xué)方法。這些教學(xué)方法應(yīng)既能使學(xué)生扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（一）改革講授法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

講授法是教師用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授和講解有關(guān)知識(shí)的方法，這一傳統(tǒng)教學(xué)法目前被廣泛采用。但在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中只單一使用這種方法，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生主體地位，不利于提高學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雖然講授法具有其他方法不可比擬的優(yōu)越性，但在使用中應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷發(fā)展和創(chuàng)新。可以采取“選講式”的模式，根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行劃分，對(duì)能力理解范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行該部分內(nèi)容的概括。在自學(xué)中不能理解或理解困難的重要知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一定渠道收集后由老師在課堂上進(jìn)行講解。對(duì)于課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由教師在課堂上精講、細(xì)講。另外，還要和案例、討論、練習(xí)等結(jié)合，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思路。

（二）注重案例教學(xué)方法

案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的教學(xué)方法，它能有效鍛煉學(xué)生的分析與綜合創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中。通過(guò)案例分析，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷能力、會(huì)計(jì)政策的選擇能力以及對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表等的理解能力。教師在講課過(guò)程中應(yīng)重視案例教學(xué)的全面運(yùn)用，可以在教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，重點(diǎn)、難點(diǎn)部分加入恰當(dāng)?shù)陌咐缑襟w報(bào)道的焦點(diǎn)事件、上市公司的經(jīng)濟(jì)糾紛，等等。案例教學(xué)法的成功實(shí)施，要從案例選取、案例教學(xué)組織等方面予以保證。

進(jìn)行案例選取時(shí)，可以采用教師自己編寫(xiě)設(shè)計(jì)的綜合處理業(yè)務(wù)，也可以在網(wǎng)上搜集實(shí)際資料，在課堂上一起討論分析有關(guān)會(huì)計(jì)方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，還可以給出案例，讓學(xué)生分辨正誤，思考可能造成的影響以及如何改正等。

在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)保證課程的課時(shí)，使案例教學(xué)手段能有足夠的課時(shí)得到運(yùn)用。其次應(yīng)注意案例教學(xué)的組織方法。案例不同于例題，教師不應(yīng)過(guò)多講解，而應(yīng)讓學(xué)生作為主體去思考、討論和分析，教師則退入后臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)，在分析過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，以保證分析主線不偏離，達(dá)到教學(xué)的目的。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生由知識(shí)吸納者變?yōu)橹R(shí)運(yùn)用者，真正把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。

（三）靈活運(yùn)用討論法

討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用討論的形式處理理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的疑難問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑的教學(xué)方法，這種方法可以在教學(xué)全過(guò)程中靈活采用。在討論中，教師根據(jù)討論進(jìn)程要加以引導(dǎo)，過(guò)于發(fā)散時(shí)要回歸到主題，通過(guò)討論，最終要能找到問(wèn)題的正確解決思路。教師可以視情況采用多種討論形式。例如：一是同桌討論。一般和講授法結(jié)合使用，教師在講授中提出有一定難度或有異議的問(wèn)題交由學(xué)生討論。二是小組討論。如果課程設(shè)置有課程小組，教師事先布置一些難度更大的話題，交由學(xué)習(xí)小組課下討論，課堂時(shí)間就各小組討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。三是全班性辯論。可以提出一些有爭(zhēng)議性的甚至沒(méi)有明確結(jié)論的話題，學(xué)生任意發(fā)揮，發(fā)表不同見(jiàn)解。或提前準(zhǔn)備一個(gè)論點(diǎn)，將學(xué)生分成兩方，各持一種觀點(diǎn)，學(xué)生在課下搜集相關(guān)信息資料。在課堂組織正反雙方辯論，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、逆向思維和發(fā)散性思維。

（四）角色換位教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)中多是教師教、學(xué)生聽(tīng)，而角色換位教學(xué)法則是教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力，指定教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生備課、授課，其他學(xué)生及教師聽(tīng)課、提問(wèn)的一種教學(xué)方法。這種方法使學(xué)生通過(guò)書(shū)本的文字抽象描述通過(guò)自己的努力形成具體的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力、組織能力和應(yīng)變能力。采用這種教學(xué)法時(shí)，要注意選擇的內(nèi)容不要過(guò)難，時(shí)間安排不宜過(guò)早。可以在學(xué)期初就說(shuō)明本學(xué)期對(duì)課程的此項(xiàng)安排，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備。由于這種教學(xué)法對(duì)學(xué)生能力要求較高，最好發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)報(bào)名或指定優(yōu)秀學(xué)生參加。學(xué)生講完后，教師要進(jìn)行必要的解釋和補(bǔ)充，以達(dá)到所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的完整掌握。

（五）設(shè)置課程學(xué)習(xí)小組

將學(xué)生組織起來(lái)分成若干個(gè)課程小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將來(lái)更好地與他人進(jìn)行合作。通過(guò)小組對(duì)問(wèn)題的討論與內(nèi)容的溝通，學(xué)生能在共享集體成果的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)獲得比較全面和正確的理解。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程安排，將各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)布置給課程小組合作完成。例如教師有意識(shí)地在課前、課中和課后布置一些需要集體完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題討論及協(xié)作學(xué)習(xí)，并在課堂上請(qǐng)小組代表匯報(bào)討論結(jié)果或?qū)W習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。或以小組為單位進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生扮演企業(yè)不同崗位的角色，如總經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)、出納等，就某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生時(shí)各部門(mén)各崗位行使的不同職責(zé)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)不同崗位的分工、作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

（六）轉(zhuǎn)變成績(jī)考核方式

學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，對(duì)現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。可以考慮將過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，并更加注重過(guò)程性考核，使最終成績(jī)最大限度地反映學(xué)生的真實(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。可以考慮將死記硬背內(nèi)容為主的試題，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢?duì)原則性的理解和實(shí)際問(wèn)題的解決。在常見(jiàn)的考核項(xiàng)目，如出勤情況、課后作業(yè)、期末考試等以外，根據(jù)所應(yīng)用的教學(xué)方法，加入案例分析、小組討論、課堂表現(xiàn)等考核項(xiàng)目，并合理設(shè)置其權(quán)重比例。

三、多元化教學(xué)方法中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法要合理安排、綜合使用

單一的教學(xué)方法往往只能在一個(gè)或幾個(gè)方面發(fā)揮積極作用，因此，很難單獨(dú)用同一種教學(xué)方法完成全部教學(xué)過(guò)程。而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別選擇幾種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，是有效完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力全面發(fā)展的有效保證。選擇教學(xué)方法時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、接受能力等，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（二）提高任課教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)責(zé)任感

在教學(xué)中合理、靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方法要求任課老師應(yīng)具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任感，這是教學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵。例如，案例教學(xué)法的采用要求教師了解和關(guān)注上市公司的具體運(yùn)作，具有資本市場(chǎng)、經(jīng)營(yíng)管理、稅收、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精通會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，熟悉財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)原理與實(shí)務(wù)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)久性日常化建設(shè)工作。為了保證達(dá)到既定的教學(xué)效果，要求擔(dān)任此門(mén)課程的教師應(yīng)該既能從事理論教學(xué)工作，又能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的工作，這樣才能真正滿足教學(xué)工作的需要。

[作者簡(jiǎn)介]葉江虹（1975-），女，碩士研究生，北京石油化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師。

（責(zé)編 黎原）