廣西警校學生心理健康狀況實證調查與分析

[摘要]采用心理健康臨床癥狀自評量表SCL-90對246名廣西警校大學生的心理健康狀況進行測試，結果顯示廣西警校學生的SCL-90各因素中，除人際關系敏感這一因素外，其余因素得分均顯著高于全國青年組常模。警察院校應采用多渠道、多層次、多方面的管理措施提高學生的心理健康水平。

[關鍵詞]警校學生 心理健康 調查分析

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0100-02

21世紀對人才的素質提出了更高的要求，而良好的心理素質是人才成長的前提和基礎。目前，國內關于大學生心理健康現狀的研究較多，但是，針對警校大學生這一特殊群體的研究則非常少。本研究對廣西警校學生的心理健康現狀展開實證調查與分析，以期為廣西警察院校有針對性地開展學生的心理健康教育工作提供理論依據。

一、對象與方法

（一）調查對象。本研究采用隨機抽樣和整群抽樣的方式，選取了廣西警官高等專科學校201級和2012級的在校警校學生作為調查對象，共發放調查問卷252份。其中，2011級學生發放問卷104份，2012級學生發放問卷148份。剔除數據缺失和固定反應問卷6份，共收回有效問卷246份，有效率為97.62%。從調查問卷的回收情況可以看出，警察院校的學生紀律性較強，故問卷回收的有效率較高。

（二）研究方法。本研究采用心理健康臨床癥狀自評量表（簡稱SCL-90）進行測試。該量表共90道題目，分為10個因素，分別為軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執、精神病性和其他附加因子。每道題目采用五點評分，分數越高心理健康問題相對嚴重，其中，“從無此癥狀”評1分、“輕度”評2分、“中度”評3分、“偏重”評4分、“嚴重”評5分。通常當SCL-90各因素均值≥3者，表明心理痛苦水平已達到中等以上程度。國內外研究結果表明，SCL-90量表的效度系數在0.77-0.90之間，其評定結果具有較高的信度和效度。本研究的所有數據均錄入SPSS15.0進行統計處理。

二、結果與分析

（一）廣西警校學生心理健康調查結果。一般認為，當SCL-90各因素均值≥3者即可認為存在一定的心理問題。通過SCL-90量表對246名廣西警校大學生進行心理健康狀況調查發現，在心理健康10個因素中，共有83人因素均值1>3分（具體情況見表1），即有33.74%的廣西警校學生存在明顯的心理健康問題，按照重輕程度依次為強迫癥狀（6.1%）、抑郁（4.9%）、偏執和其他附加因子（分別為4.5%）、焦慮（4.1%）、人際關系敏感（3.7%）、敵對性（2.4%）、軀體化（2.0%）、恐怖和精神病性（分別為0.8%）。其中，在其他這一因素中，心理健康問題達到中等以上程度的癥狀依次為飲食（14.2%）、睡眠（13.8%）和自殺傾向（2.4%）。

（二）廣西警校學生與全國青年組常模的SCL-90比較。廣西警校學生SCL-90的九個因素與全國青年組常模的比較結果顯示，除人際關系敏感這一因素外，其余因素得分均顯著高于全國青年組常模（見表2）。同時，心理健康癥狀較為嚴重的因素（均分>1.60）依次為：強迫癥狀、抑郁、敵對性、焦慮、偏執等。說明廣西警校大學生的心理健康狀況不容樂觀，必須引起足夠重視。

（三）不同年級警校學生的心理健康狀況比較。對201l級警校學生和2012級警校學生的SCL-90各因素得分進行獨立樣本t檢驗，檢驗結果如表3所示。不同年級警校學生SCL-90各因素得分的方差分析表明，2011級警校學生和2012級警校學生在心理健康各因素上并無顯著性差異（P>0.05）。

（四）不同性別警校大學生的心理健康狀況比較。對不同性別警校學生的SCL-90各因素得分進行獨立樣本t檢驗，檢驗結果如表4所示。不同性別警校學生SCL-90各因素得分的方差分析表明，女性警校學生在軀體化、強迫癥狀、抑郁、敵對性、恐怖等方面的心理問題嚴重程度均顯著高于男性警校學生（P<0.05）。

三、討論與建議

本次調查發現，在廣西警校學生心理健康SCL-90的綜合評估中，有66.26%的調查者為心理健康者，有33.74%為心理異常者，這比國內學者粱鐵成的研究結果，即13.49%的警校學生為心理異常者的研究結論較高。廣西警校學生SCL-90的9個因素與全國青年組常模的比較結果顯示，除人際關系敏感這一因素外，其余因素得分均顯著高于全國青年組常模。P<0.05，說明廣西警校學生的心理健康問題高于一般群體，發生率較高的心理健康問題依次為：強迫癥狀、抑郁、偏執等；狀況較為嚴重的問題癥狀依次為：強迫癥狀、抑郁、敵對性、焦慮、偏執等，這一研究結論與國內學者研究結果相似。此外，不同年級的廣西警校學生的心理健康狀況在各因素上沒有呈現出顯著差異。女性警校學生在軀體化、強迫癥狀、抑郁、敵對性、恐怖等方面的心理問題程度比男性警校學生要嚴重。

產生廣西警校學生心理健康問題的原因是多方面的，既存在個體差異的原因，也有社會、學校和家庭教育的原因。從社會因素的角度上看，開放的社會、市場經濟和科技的進步，給自我意識尚未成熟的警校學生帶來了多樣的生活方式，加上警察職業應激緊張的就業、貧富差別、人際競爭等壓力的存在，更容易使警校學生在社會觀和價值觀上產生迷惑進而導致焦慮、恐怖等心理問題的產生。其次，從學校教育的角度看，警校所面對教育對象正處于心理和生理的突變期，情緒變化不穩定，面對大學環境所要求的自我管理、自我認識、人際交往等方面的更高要求，容易暴露出成長缺陷。而警校教育采用半封閉式的軍事化管理模式，強調紀律和服從，除周末可外出外，其余時間都必須在學校接受艱苦的專業訓練和學習，增加了警校學生的受挫程度和頻率，心理調節機制較差的學生會出現明顯的強迫癥狀、抑郁等心理問題，而女性警校學生較男性警校生更容易出現上述心理問題。最后，從家庭教育的角度上看，目前警校學生大部分為獨生子女，自我中心意識強，抗挫折和吃苦耐勞的能力較差，心理承受能力低導致的心理失衡也會使警校學生出現焦慮、敵對性、偏執等心理問題。

綜上所述，警校學生的心理健康問題應引起教育管理部門和警察院校的重視，采用多渠道、多層次、多方面的管理措施提高學生心理健康水平。首先，警校應從新生入學開始即建立學生心理健康檔案。每年定期對警校學生進行心理健康普查，將結果記錄在心理健康檔案中。對心理健康問題不同嚴重程度的學生有針對性的開展心理輔導和幫助，并在其心理健康檔案中做好追蹤記錄。其次，對于獨生子女和女性警校學生應采取有針對性的團體心理輔導，把具有相似心理問題的學生集中起來，通過心理專題講座與訓練，幫助警校學生提高自我認知和心理調節的能力，同時也有助于增強其人際交往能力和學習適應性。最后，構建學生心理健康的干預機制，完善和落實層層負責的警校大學生心理健康保障機制。警察院校應有針對性地采取一定的心理干預措施，包括思政教育課、誠信教育、心理咨詢、團體輔導、心理訓練等多種干預手段，增強廣西警校學生的心理調試能力和社會生活的適應能力，為國家培養適應社會和時代要求的警務人才而努力。

[基金項目]廣西教育科學“十一五”規劃課題（2010C197）

[作者簡介]魏佳（1979-），男，廣西南寧人，廣西警官高等專科學校副教授，博士；劉蓓（1979-），女，廣西南寧人，廣西區黨校公共管理教研部教師，博士。

（責編 何田田）