高職英語教學中多媒體教學手段的應用

[摘要]闡述英語多媒體教學的理論基礎，分析高職英語教學中應用多媒體教學手段的必要性及存在的問題，提出高職英語教學中應用多媒體教學手段的策略。

[關鍵詞]高職 英語教學 多媒體教學手段 應用

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0124-02

2000年，教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》提出“積極引進和使用計算機多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，改善學校的英語教學條件”的要求，即提倡采用基于計算機和網絡的多媒體教學模式。如今，信息化時代給高職英語教學手段的改革帶來前所未有的機遇和挑戰，運用多媒體輔助教學已成為每一位英語教師所必須掌握的教學手段之一。當前盡管高職英語教學中普遍采用了多媒體教學手段，但是仍存在雖然課堂氣氛活躍了，學生英語學習效果卻不令人滿意的現象。因此，筆者擬對高職英語教學中應用多媒體教學手段的利弊作剖析，并提出應用的策略，以引起大家更多的思考。

一、英語多媒體教學的理論基礎

外語多媒體教學是以計算機及計算機技術為主導，以多媒體光盤和網絡教學資源為輔助，通過整合包括文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體的優勢，構建出涵蓋多種媒體的外語教學方式，具有形象、生動、直觀的特點，為廣大師生帶來了極大的便利。本文所討論的高職英語多媒體教學正是建立在這一基礎之上。

建構主義學習理論是英語多媒體教學的理論基礎。皮亞杰認為，知識不是被動吸收的，而是由認知主體主動建構的。知識是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構方式而獲得。建構主義學習理論提倡在教師指導下，采用以學生為中心的教學模式，強調學生是信息加工的主體、知識意義的主動建構者；教師則是學生主動建構意義的幫助者和促進者。在學習過程中學生不僅可以得到教師的幫助和支持，學生之間也可以相互協作和支持。同時，在建構主義學習環境中學生可以充分發揮主體作用，利用各種工具和信息資源來達到自己的學習目標。而基于網絡的多媒體計算機技術所具有的多種特性與建構主義學習理論的這些主張一致。

二、高職英語教學中應用多媒體教學手段的必要性

（一）改變高職英語教學現狀的需要

高職學生普遍英語基礎較差，底子較薄，已經習慣了傳統的老師講、學生聽的教學模式，如何調動高職學生學習英語的積極性從而提高他們的英語水平，一直以來都是高職英語教學的重點和難點。利用多媒體教學手段，發揮學生認知主體的作用，培養學生自主學習的能力，符合信息時代的發展要求?？梢哉f，多媒體教學手段給高職英語教學帶來了機遇。

（二）多媒體教學具有優勢

多媒體教學具有傳統課堂教學所無法比擬的優勢，主要表現在以下幾方面：

1.使教學更為形象、直觀。多媒體為高職英語教學帶來了巨大的改變。通過計算機對教學內容和補充信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學課件，從而將抽象的概念轉化為客觀事物的直觀形象，高職英語教學變成了視、聽、說等多種方式的形象化教學。多媒體教學手段打破了傳統的教師講、學生聽的“黑板+粉筆”教學模式，讓高職英語的教學內容更為形象、直觀。

2.有利于激發學生的學習興趣。高職學生普遍存在英語基礎較差，部分學生學習興趣淡薄的現象。而簡單、直觀、形象是多媒體教學最大的優點，通過畫面、圖片和聲音等多媒體技術，可以為學生創設更多教學情景，增強高職英語課堂教學和學習的趣味性。同時，教學手段的多樣化使課堂更為活躍，能夠很好地激發高職學生的英語學習興趣，發揮學生的主體作用，從而提高高職學生的英語應用能力。

3.能夠增加信息量輸入，提高課堂教學效率。越來越多的高職英語教師利用多媒體教學手段，將網絡上豐富的教學資源和信息整理作為教學的補充材料，并將之與課文知識點進行有效整合，充分發揮了視頻、圖像和動畫等多媒體教學技術生動、形象、直觀的優勢，有效地擴大了高職英語課堂的信息量輸入。同時，在高職英語課堂教學中利用多媒體教學手段，節約了黑板板書的時間，提高了課堂教學效率。

4.能夠豐富學習內容，提高學生綜合能力。現在的高職英語教學中，很多教師會要求學生通過PPT等多媒體的形式展示他們的課后作業，這就要求學生必須通過計算機和網絡等各種途徑進行資料的收集和整理。多媒體為提高學生的綜合能力提供了一個很好的機會和平臺。學生使用多媒體來完成作業的過程不僅培養了學生自主學習的能力，也為學生拓展了隱性的學習空間，不僅豐富了學生的學習內容，也提高了他們的實踐技能。

三、高職英語多媒體教學存在的問題

多媒體教學手段的確有利于高職英語課堂教學的順利進行，但我們也必須清楚地看到，在實際教學過程中，盡管課堂氣氛活躍了，但是很多學生的英語學習效果卻不令人滿意。究其原因，主要是現在的高職英語多媒體教學中還存在著一些問題。

（一）過度依賴多媒體課件

在當前的高職英語教學實際中，有些教師存在片面追求形式的現象，在整個教學過程中大量使用多媒體課件，造成了教學過程中教學方式的單一化。甚至有的教師在課堂上用顯示屏幕代替了黑板，向學生一一展示事先準備好的課件。這樣，教師在英語課堂教學中就不能深入學生中間，難以了解學生的掌握情況，無法適時地根據學生的實際反應和變化對教學步驟和方法進行相應調整。這樣一來，在教學中就無法發揮教師的主導性和學生的主體性，很難達到預期的教學效果。

（二）師生情感交流缺乏

語言教學的實際操練是教師與學生之間、學生與學生之間的語言互動和情感交流，語言的實際操練是課堂教學的主要部分。然而在多媒體的課堂教學中，英語教師不在黑板板書，而是用多媒體展示，也不教讀課文，而是讓學生跟讀錄音。教師與學生在課堂上的情感交流明顯減少，教師與學生之間、學生與學生之間的語言互動也越來越少，甚至變成了人機交流，這違背了語言教學的實質，不利于培養學生的語言交際能力，教學效果也大打折扣。

（三）課件制作不夠合理

有些教師的課件制作內容過多，課件信息量過大反而造成了教學重點和難點不突出。加上課件的畫面切換過快，學生在課堂上根本沒時間思考，只能囫圇吞棗，甚至一些重要的內容都來不及記下。這樣的英語課堂簡直就成了課件展示課。同時，為了引起學生的注意，有些教師的課件背景做得非常花哨，頻繁使用動畫、聲音等特效，反而造成了學生的注意力被分散到畫面上，忽視了學習的重點和難點，進而影響了教學目標的實現。甚至有的高職英語教師將教材配備的多媒體課件直接原封不動地拿到課堂上使用，違反了因材施教的原則，教學缺乏個性，無法凸顯在高職英語教學中進行多媒體教學的優勢。

（四）高檔設備低檔使用

如今多媒體教學手段在高職英語教學中得到了普遍使用，但很多實質上是利用多媒體手段進行傳統英語教學。據筆者了解，在高職英語教學的實際過程中，普遍存在高檔設備低檔使用的現象，現代化的多媒體設備儼然成為了黑板、錄音機的高級替代物，多媒體設備的現代化功效無法得到充分開發和利用。有的高職院校由于師資力量和教學設施不足，利用多媒體進行合班授課。如此一來，多媒體實驗室也就降格成了“放音室”和“放像室”，其教學效果比傳統教學模式更為糟糕。

四、高職英語教學中應用多媒體教學手段的策略

在高職英語課堂教學中采用多媒體輔助教學手段，的確起到了良好的作用。但同時我們也必須要承認，多媒體在高職英語教學中的應用還是存在著一些弊端，還不能從根本上提高學生的英語學習效果。正因如此，我們應該反思如何才能更好地利用多媒體教學手段進行高職英語教學，并使之揚長避短。

（一）多媒體教學與傳統教學相結合

高職英語教師應意識到多媒體只是一種教學輔助手段，我們是為了教學而使用多媒體，而不是為了使用多媒體而教學。多媒體的使用應該合理，不能替代教師來充當課堂的主導，并非所有內容都需要通過多媒體進行展示。教師應肯定傳統教學法的優點，也應意識到多媒體教學的局限性，在教學過程中不能采用單一的教學模式和方法，應該取長補短。因此在課堂教學過程中，英語教師既應發揚傳統教學的優點，又應合理利用多媒體，根據具體的教學內容采用恰當的教學方式，使兩者相輔相成，相互補充，優化教學資源，發揮綜合優勢，以達到最佳的教學效果。

（二）教師親自參與課件制作

課件是多媒體技術教學中的關鍵，課件應體現出教師的教學風格?，F在很多高職英語教材都有配套的光盤課件，如果直接使用配套課件，會出現課堂教學缺乏個性，上課模式僵化，無法進行因材施教等現象。因此，教師應根據自己的實際情況和學生的實際英語水平，親自參與多媒體教學課件的制作。同時，教師制作課件應圍繞教學重點和難點，體現自己的教學思路，課件應簡單明了，不能為了使用多媒體而將課件制作得華而不實，導致輔助內容喧賓奪主。

（三）提升教師的信息素養

盡管在高職英語教學中進行多媒體教學的前景很樂觀，但還存在不少困難和挑戰。因此，各高職院校應加大資金投入，改善高職英語教學條件，同時多提供一些培訓機會，努力提高高職英語教師的計算機應用能力和多媒體課件制作能力，不要讓先進的多媒體教學手段成為擺設。同時，高職英語教師應與時俱進，不斷學習新的教育理念和現代化教育技術，提高自身素質。

綜上所述，將多媒體技術運用到高職英語課堂教學中，是高職英語教學發展的趨勢和必然。在進行多媒體英語教學時，高職英語教師必須明確使用多媒體的目的，做到揚長避短，最大限度地發揮多媒體教學的優勢，使其能夠真正提高學生的英語學習效果。同時，作為新生事物，多媒體教學在高職英語教學實際中難免會遇到許多問題，這就要求高職英語教師勇于探索、不斷交流，為高職英語教學的改革而共同努力。

[作者簡介]蘇碧英（1979-），女，廣西南寧人，廣西職業技術學院講師，碩士，研究方向：英語課程與教學論。

（責編 吳筱）