高職高專醫學院校心理健康教育面臨的問題與對策

[摘要]分析目前我國高職高專醫學院校心理健康教育面臨的問題，提出從建立和完善心理健康教育工作體制、加強新生心理健康教育、全面提升心理健康教育水平等方面加強高職高專醫學院校心理健康教育。

[關鍵詞]高職高專 醫學院校 心理健康教育 問題 對策

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0102-02

高職高專醫學院校是我國基層醫療衛生單位醫技人才的重要來源，高職高專醫學院校人才培養的質量事關我國基層醫療事業的發展，事關我國基層醫療單位能否為基層群眾提供優質的醫療服務。而心理健康教育是高職高專人才培養的重要內容。為此，探索高職高專醫學院校大學生心理健康教育面臨的問題及其對策。對于促進高職高專院校人才培養的質量具有重要的現實意義。

一、高職高專醫學院校大學生心理健康教育面臨的問題

（一）重專業教育而輕人文教育。長期以來，我國的醫學教育工作受傳統生物醫學模式的影響，教育過程中尤其注重醫學生的專業知識和專業技能的培養，忽略了醫學生的人文教育。由于醫學生缺乏文學、藝術、歷史、哲學、心理學等方面的人文知識，從而影響了醫學生人文素養的提升。人文知識是人文精神的基礎，人文知識的貧乏必然導致人文精神的欠缺，最終可能導致醫學生出現性格孤僻和心胸狹隘現象，同時也會影響醫學生的自控能力和心理承受能力，給心理健康教育帶來較大的挑戰。

（二）全員參與的心理健康教育意識不強。近年來，通過大學生心理健康教育工作者的不斷努力，教師和學生對進一步加強和改進高職高專醫學生心理健康教育工作的重要性有了一定認識，心理健康意識也有了一定程度的提高，但仍然存在不平衡性，主要表現在：有些領導干部、教職員工、學生對醫學生心理健康教育的重視程度及全員參與心理健康教育的意識有所欠缺；在開展提高醫學生心理健康水平的工作過程中，各部門配合不夠協調、不夠融洽；教職員工的參與面不廣，學生參與的積極性和主動性也不強。

（三）心理健康教育工作隊伍配備不齊。高職高專院校大學生心理健康教育中心與心理健康教育任課教師基本是同一批人馬，其師資力量與醫學生心理健康教育的實際需求并不匹配，且教師隊伍的學歷結構、職稱結構沒有得到優化，教師的心理健康教育理論水平及實際工作能力也不高。雖然高職高專院校成立了三級心理健康教育工作網絡機構，即學校大學生心理健康教育工作中心、各院系心理健康教育工作站及各班級心理委員，并且開展了卓有成效的心理健康教育工作，但二級工作站的成員基本由輔導員組成，他們沒有接受過正規的心理健康教育培訓，開展心理健康教育工作既缺乏理論支撐，又缺乏實踐經驗。另外，輔導員本身工作任務繁重，對于開展心理健康教育工作常常分身無術，心有余而力不足。

（四）校內外缺乏重視。當前社會急功近利的思想比較嚴重，人們的心理普遍急躁，由此引發的社會問題也比較多，社會、學校和家庭對大學生的心理健康教育缺乏足夠的重視，對大學生隨時出現的心理問題不能及時有效地干預，由此導致高校因心理問題而引發的惡性事件時有發生，如休學、退學、走失、輕生或殺人的比例逐年攀升。2002年清華大學學生劉海洋的傷熊案和2004年云南大學生馬加爵的殺人案等重大事故的發生凸顯了大學生嚴重的心理危機。由于所處的社會環境與其他高校一樣，高職高專院校醫學生的心理健康教育問題也未能引起人們足夠的重視，從而嚴重影響了高職高專醫學生心理健康教育的效果。

二、加強高職高專醫學院校心理健康教育的對策

高職高專醫學院校將成為我國基層醫療衛生人才培養的主力軍。作為一名醫護工作者，其工作不僅僅只是為病人解除軀體上的病痛，更重要的是幫他們解除心理上的不適。要想做到既能從身體上解決病人的病痛又能從心理上引導病人配合治療，醫護人員除了具備深厚的醫學功底和精湛的醫療技術之外，同時還必須具備良好的心理素質。據筆者所在學校心理健康教育中心的調查結果顯示，21.0%的學生存在不同程度的心理問題，這與其他學者的研究結果基本相符。因此，高職高專醫學院校教育工作者應高度重視醫學生的心理健康教育，認真組織開展醫學生心理健康教育工作。

（一）建立和完善心理健康教育工作體制。保障心理健康教育工作順利開展，必須構建科學規范的工作體系。如筆者所在學校建立了以學校心理健康教育領導小組和大學生心理健康教育咨詢中心為一級網絡，系級心理健康工作站為二級網絡，校大學生心理衛生協會、各班心理委員為三級網絡的心理健康教育工作體系，形成了積極參與、互相配合、共同發揮作用的工作格局，確保心理健康教育工作的順利開展。為使心理健康教育工作走上科學化、規范化、正常化的軌道，高職高專醫學院校應結合學校實際制定并完善相應的工作制度，如制定《學校心理健康教育工作制度》、《心理咨詢室工作制度》、《心理咨詢師職業道德準則》等，以完善的制度為心理健康教育工作的健康有序發展提供有力的保障。

（二）加強新生心理健康教育。筆者所在學校每年的新生心理測評報告顯示，近20%的新生存在著各種心理問題，主要表現在對大學學習、生活的不適應和情感困惑。因此，高職高專院校教育工作者應高度重視，切實加強新生的心理健康教育，重點做好新生的心理適應教育，幫助新生認識自我和了解自我，學會自我調適和排除情感困惑，縮短新生的大學心理適應期，減少心理問題和心理障礙的產生，為大學生主動適應大學的學習和生活提供幫助。高職高專院校應在開學之初向每位新生發放心理健康手冊，組織開展新生心理健康講座等，幫助學生盡快適應新的校園生活。

（三）全面提升心理健康教育水平。一是促進心理學教學和心理健康教育的有效融合。醫學心理學和護理心理學是醫學生必修的兩門課程，內容豐富，涉及范圍廣，這兩門課程的授課教師應在進行基本理論教授的同時滲透各種心理品質培養的要求和方法，使每一項教學內容都與心理健康教育緊密地聯系起來，從而使學生在學習這些內容的過程中，既可掌握醫學心理學知識，又能通過相關內容分析自己的心理品質，并能根據所教方法進行自我心理調節。如講授“情緒”時，首先要讓學生認識情緒的本質、表現，以及對人類活動的影響，學會正確表達自己的情緒，并在此基礎上教給學生一些調控情緒的方法和技巧。在講授“挫折和心理防御機制”時，讓學生充分認識挫折的本質和表現，以及對人的影響，讓學生在受到挫折時學會對其作出實事求是的歸因，引導學生正確認識心理防御機制的功能，教會學生懂得適度地運用心理防御機制，提高學生對挫折的承受力，從而全面提升學生的心理素質。

二是開展深度與廣度相結合的團體輔導。團體輔導是發展性咨詢，既有心理咨詢的深度又有心理教育的廣度。開展團體輔導，應積極發揮心理健康教育中心教師的作用，由心理健康教育中心的教師針對學生的不同情況組織學生參加“成長小組”、“合作能力培養小組”、“自我探索小組”、“生涯設計小組”、“人際溝通小組”等各類群體的團體輔導，采用游戲、討論、角色扮演、心理劇、行為訓練等形式開展訓練活動。有針對性的訓練活動，可以使各類學生心理面貌發生很大變化，如學會以開放的心態與環境接觸，開闊思路，學習新的經驗，形成正確的自我概念，增強自信心，學會寬容，懂得如何與人交往，逐漸提高人際交往能力等。

三是積極開展心理健康教育宣傳活動。通過專刊、板報、網絡、講座等各種形式，向學生宣傳、普及心理健康知識，幫助他們樹立科學的健康理念，消除對心理咨詢的錯誤認識，使他們掌握基本的自我心理調適方法和途徑，在需要時能主動及時地尋求專業的幫助。

四是利用互聯網開展心理健康教育。充分利用互聯網開展心理健康知識宣傳和咨詢輔導，可在校園網上設立相關的心理健康教育欄目。如筆者所在院校建立了心理咨詢中心網站，并在網站上開設了相關欄目，如心理中心簡介、心理咨詢、日常工作、心理社團、心理測試、心理測量和交流空間等，通過網站開展心理健康教育，幫助學生釋疑解惑等。尤其是對一些不愿暴露自己身份的學生而言，通過網站可以讓他們把自己學習、生活中的困惑真實地表達出來。心理健康教育教師也可以通過網絡及時發現學生的心理問題并進行有針對性的引導，進一步提高醫學生心理健康教育效果。

（四）建立心理危機對象預警和干預機制。一是構建信息渠道。由班級心理委員作為班級心理觀察員，當發現某位學生存在心理問題苗頭時，立即報告班主任或輔導員，班主任或輔導員報告心理健康教育中心，心理健康教育中心報告學校分管領導，形成層層上報的工作制度，確保信息渠道的暢通，各級相關人員將根據問題學生的具體情況作出相應的判斷和處理，從而有效地化解學生的心理危機。

二是建立心理危機干預機制。當發現存在心理危機預兆和有嚴重精神疾病癥狀的學生時，立即啟動心理健康輔導中心、學校、醫院、家屬救助的工作機制，及時進行干預。筆者所在學校通過心理危機干預機制成功地化解了多次危機，防止了惡性事件的發生，近幾年來沒有一例自殺或他殺等惡性事件的發生。

總之，高職高專醫學院校是我國基層醫療衛生單位醫技人才的重要來源，高職高專醫學院校應切實加強并重視大學生的心理健康教育工作，為祖國的基層醫療衛生單位輸送優秀的人才，為醫療衛生事業的發展作出積極的貢獻。

[作者簡介]周武漢（1975-），男，壯族，廣西邕寧人，柳州醫學高等專科學校學生工作處學生管理科副科長，講師，碩士，研究方向：高校思想政治教育；唐艷紅（1974-），女，廣西興安人，柳州醫學高等專科學校臨床醫學系團總支書記，講師，廣西師范大學碩士研究生，研究方向：高校思想政治教育；周振座（1956-），男，壯族，廣西武宣人，柳州醫學高等專科學校學生工作處處長，副教授，廣西醫科大學碩士研究生，研究方向：高校思想政治教育。

（責編 王一）