計算機基礎教學“以考促改”實踐研究

[摘要]將全國高校計算機聯合考試（廣西考區）作為計算機基礎課程考試，統一計算機基礎課程標準，實施教考分離的措施，規范了高校的計算機基礎教學，以統一的標準來檢驗教學質量，有效地推動了計算機基礎教學改革。

[關鍵詞]計算機基礎教學 “以考促改”課程考試 教學改革

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0144-02

廣西高校的計算機基礎教學經過20年持續不懈的努力，堅持以組織高校非計算機專業學生參加全國高校計算機聯合考試（廣西考區）的一級考試作為計算機基礎課程考試的制度，狠抓教育教學質量的提高和計算機設備的投入，不斷完善和規范教學內容和要求，不斷修訂教材大綱和改進教學方式、方法，使計算機基礎課程教學從帶有普及性質的初級階段，開始步入更加科學、合理，更具大學教育特征和專業應用特征，更加符合高校人才培養目標的創新階段。計算機基礎課程教學質量的提高為全面提升高等教育教學質量和培養高層次人才素質提供了重要的支撐。

一、計算機基礎課程考試概述

為了促進廣西高校非計算機專業計算機基礎課程的教學工作，提高非計算機專業大學生的計算機應用能力，1995年廣西教育廳出臺了廣西高等學校計算機基礎知識和應用能力等級考試制度，即全國高校計算機聯合考試（廣西考區）制度，考試類型分別有一級考試、二級考試。廣西大部分高校把全國高校計算機聯合考試（廣西考區）一級考試作為計算機基礎課程考試，課程考試包含筆試和機試，課程考試包括：A、B兩份規范試卷；兩份試卷的標準答案；考試結果與成績分析（含成績段總結、試題難易程度、知識點覆蓋面、學生掌握情況等）；對任課教師完全保密的統一命題；教師集中同時評閱試卷。考試的科學性、可靠性、公正性得到了各個高校和社會的普遍認同。

全國高校計算機聯合考試（廣西考區）一級考試（以下統稱課程考試）每年舉行兩次，廣西教育廳高教處通報每次考試的情況，課程考試的考試大綱、內容與時俱進，每兩年修訂一次。實施統一課程標準，統一課程考試，實施教考分離，對廣西高校的計算機基礎教學改革起到了積極的推動作用，促進了教學質量的提高。

二、廣西高校計算機基礎教學“以考促改”的實踐

（一）課程考試促進計算機基礎教學條件建設

在高校人才培養工作水平評估達標的指標中，計算機基礎課程考試通過率是一個主要指標，這就說明了計算機基礎教學在人才培養的重要地位，也使高校更加關注和重視計算機基礎教育。在課程考試的推動作用下，各高校計算機基礎教學在管理機制、實驗室建設、師資隊伍建設、課程建設等方面都有了長足的發展。

1.促進管理機制建設。規范計算機基礎教學。在課程考試的推動作用下，多數高校改變了計算機基礎教學各自為戰、要求不一的局面，建立計算機基礎教學管理機制，成立計算機基礎教學部，由學校教務部門直管或計算機系（學院）統一負責。在制定計算機基礎教學大綱時，充分參考課程考試大綱，為讓學生更好地參加并通過課程考試，學校結合本校學生情況，組織各相關教學單位和部門統一了教學大綱、教學內容，改變了原來課程設置不同、教學質量評判標準不一、教學自由度大的模式，規范了計算機基礎教學。

2.促進計算機基礎教學硬件環境建設。經費不足，設備有限，一直是各高校計算機基礎教學面臨的難題之一。在考試的推動下，各高校不斷增加對實驗室硬件的投入，實驗室硬件環境有了明顯改善，教學條件得到了提高。如購置計算機、大屏幕投影儀等設備，建立多媒體教學系統，建設校園網等，使計算機教學、考試等都能在很好的環境下進行。這些措施為學生學習計算機基礎課創造了良好的硬件環境。據2012年不完全統計，廣西高校用于計算機基礎教學的計算機平均臺數為770臺，計算機與學生的比例為1：10.3，均有校園網。

非計算機專業的計算機基礎教學是面向應用的，而在計算機的應用能力培養中，實踐教學不可或缺，設備集中、資源共享、層次清晰的實驗中心，為計算機基礎實踐教學提供了良好的條件。教學手段和教學方法改革是提高教學質量的一個重要環節，多媒體教學系統、網絡教學平臺的使用，為計算機基礎教學手段和教學方法的改進提供了可能。

3.促進計算機基礎教學師資隊伍建設。計算機基礎課程教師隊伍龐大，人員組成復雜，教學水平參差不齊，是在各高校中普遍存在的問題。課程考試的通過率可從一個側面來檢查學校計算機基礎教學的質量，這無形中對學校產生壓力，對教師也會產生壓力。為此，多數高校成立了計算機基礎教學部，計算機基礎教學工作統一由計算機基礎教研室承擔，并且承擔計算機基礎的主講教師相對固定，改變了計算機基礎教學教師各自為戰、要求不一、教學質量參差不齊的狀況。同時，加大師資隊伍建設力度，通過引進、培訓和進修，提高任課教師專業水平和授課水平，鼓勵相關專業的教師承擔計算機基礎教學課程，或與專業教師共同開設計算機基礎教學課程，構建一支專兼結合、多專業結合、相對穩定、業務素質好的教師隊伍。以課程考試的通過率來衡量教師的教學能力和水平，使任課教師將壓力化為動力，不斷改進教學模式、教學方法等各個教學環節，從整體上提高教學質量。到2012年，廣西高校從事計算機基礎教學的專職教師中，研究生學歷和高級職稱教師人數的比例分別為60%和25%，教師的學歷結構、職稱結構趨向合理，師資隊伍素質大大提高。

4.促進計算機基礎教材建設。教材是教學培養目標、指導思想、教學要求的具體體現，教材對教學質量的影響是很大的，教材建設是計算機基礎教學中的一項基本建設。廣西教育廳計算機基礎考試指導委員會對課程考試每兩年修訂一次考試大綱，考試內容緊跟計算機技術發展，新修訂的大綱中，出臺了新的計算機基礎教學內容的知識結構，這必然對計算機基礎教學的教材修訂提供指導依據，從而也促進了計算機基礎課程教材建設。

根據考試大綱的要求和大學生計算機基礎知識的要求，結合學生實際，許多高校組織有經驗的骨干教師團隊，編寫了適合學生使用的理論教材和實訓教材，相應的教案、習題和教材以電子版本形式在網站上公開發布，使廣西高校計算機基礎教材形成了一種開放式、多層次并可動態更新的模式。廣西構建了涵蓋各個高等教育層次（本科、專科、高職、成人高等教育）、各個非計算機專業、各個知識模塊、理論教學和實訓教學教材。根據不同高等教育層次的實際情況，結合考試大綱和教學大綱，先后編寫出版了《計算機基礎》（高職版）、《計算機應用基礎》（成人高等教育版）、《大學計算機基礎教程》（本科版）、《計算機與信息技術基礎》（高職版）、《計算機基礎上機操作指導》（高職版）、《計算機基礎學習指導與考試指南》（成人高等教育版）、《大學計算機基礎上機操作指導》（本科版）等一系列教材。教材符合“理論知識必須夠用，通俗易懂，可操作性強”的目標。

（二）課程考試及其質量分析促進計算機基礎教學改革

課程考試實施了教考分離，以統一的標準來檢驗教學效果和教學水平，課程考試的通過率從側面反映了學校在計算機基礎教學方面的效果，促使學校和教師不斷改進教學模式、教學方法等各個教學環節，從整體上提高教學質量。

統一課程考試的實施，建立了教考分離，以考促建、以考促改、以考促教、以考促學的教與學的課程體系，規范了各個高校的計算機基礎教學，以統一的標準來檢驗教學效果和教學水平，促進教師總結教學經驗、更新教學內容、改革教學模式、改進教學方法、完善教學環節、提高教學水平進而整體提高教學質量。以課程考試為標準，制定和完善適合于各個高校層次、各種非計算機專業學生的教學大綱和考試大綱，來規范各個高校的教學，最后以統一的課程考試來衡量各個高校的計算機基礎教學水平和教學質量。

此外，每次課程考試后，教育廳都組織相關專家和教師對試卷和試題進行質量分析，分析考試成績及格率、平均分和標準差；分析試卷的難度、試題的區分度；分析每個知識點的得失分情況，并在每年的廣西計算機基礎教學研究會年會上宣講。通過課程考試試卷分析結果。教師可以了解自己的教與學生的學之間的差距，掌握學生的知識水平與教學內容的差異，這有利于教師找出計算機基礎教學中的薄弱環節，為教學改革提供了很好的指導作用。

三、結語

通過實踐可知，計算機基礎教學與課程考試，其內部是相互協調和相互促進的，課程考試是檢測和推動學生基本知識和應用能力的一個策略和手段，統一課程考試對計算機基礎教學改革起到了積極的推動作用，促進了教學質量的提高。

計算機技術的發展很快，計算機基礎教育面臨新的問題和挑戰：如何有效提升計算機基礎教育的教學質量，使學生具備較強的計算機技術實踐能力、應用能力和創新能力？如何更好地實現計算機技術與學科專業交叉與融合，使學生更好地利用計算機去解決專業領域中的問題？這些問題都有待進一步研究和探討，計算機基礎教學和考試改革的任務仍然艱巨。

[作者簡介]朱海燕（1971-），女，廣西賀州人，廣西職業技術學院計算機與電子信息工程系講師，研究方向：計算機應用與教學。

（責編 吳筱）