以植物角的美趣 解幼兒入園之焦慮

新中國幼教奠基人陳鶴琴先生在《如何使幼稚生適應(yīng)新環(huán)境》一文中說：“幼稚園的環(huán)境不但要美化，而且要富有教育意義。以便轉(zhuǎn)移小孩子的心情，消失對環(huán)境的陌生感。”

結(jié)合我園的實(shí)際情況，在近兩年的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)：合理利用環(huán)境中的重要組成部分——植物角的教育功能，對幼兒盡快消除入園焦慮，實(shí)現(xiàn)家園的自然對接，平穩(wěn)過渡，有著意想不到的效果。眾所周知，植物角是幼兒園最常見，又是幼兒很感興趣的區(qū)域之一。它不僅能美化環(huán)境，又是激發(fā)幼兒觀察探究、獲取知識，促進(jìn)創(chuàng)新能力的重要渠道。根據(jù)我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的特殊地理環(huán)境，我們抓住契機(jī)，為緩解幼兒入園焦慮而采取措施，積極利用、發(fā)揮環(huán)境中的重要陣地——植物角在這一方面的隱性功能。下面就是我所做的一些有益的嘗試。

一、自帶植物，豐富內(nèi)容，轉(zhuǎn)移幼兒的焦慮情緒

研究表明：新生入園后，周圍環(huán)境和人都是陌生的，或多或少都會產(chǎn)生一些焦慮的情緒。此時(shí)，如果允許他們帶一些自己熟悉的、喜愛的物品來園，能有效緩解其緊張焦慮的情緒，給他們帶來安全感和舒適感，因?yàn)樗麄兛梢园巡糠謱τH人的依戀轉(zhuǎn)移到這些物品上。針對這一特點(diǎn)，我們一方面想方設(shè)法為孩子創(chuàng)設(shè)寬松舒適的教育環(huán)境，另一方面，跟家長溝通配合，鼓勵幼兒從家里帶來自己最喜歡的植物來豐富植物角的內(nèi)容，美化活動室的環(huán)境。一盆美麗鮮艷的花，或是翠綠的藤蔓、盆景樹，還是各種有趣的種子，茁壯的菜苗……這些都是我們熱烈歡迎、積極鼓勵、樂于接受的。

二、用植物角的美來感染幼兒，進(jìn)而喜歡來園

俗話說的好“愛美之心，人皆有之”。生活中我們常常會發(fā)現(xiàn)小孩子被鮮艷的花朵，漂亮的玩具等吸引。剛?cè)雸@的幼兒由于年齡小，更容易被美的事物所打動、感染。現(xiàn)在植物角里有那么多色彩絢麗、豐富多彩的植物，當(dāng)然能吸引孩子的眼球，可遠(yuǎn)觀近瞧，可賞花看綠，樂在其間，流連忘返。為此，我們努力從小班幼兒審美的角度出發(fā)，把這些開花、有綠的植物擺放得錯落有致，容易被幼兒目光所觸及。那些絢麗鮮艷的花朵、鮮綠的長長藤蔓、大的像手掌般的綠葉……都讓孩子們長久駐足。同時(shí)利用一些瓜果蔬菜特殊的形狀，給它們稍加擬人化的裝飾，變成滑稽可愛、活靈活現(xiàn)的擬人化的造型，如：蘿卜娃娃，玉米爺爺?shù)龋尯⒆觽儽队X妙趣橫生，一個個把玩在手中，想看個究竟，弄個明白。雖不會說話，但一點(diǎn)也不影響幼兒和他們進(jìn)行有趣地交流互動。還有那些形態(tài)各異的植物種子，一部分被我們用透明的杯子分門別類地裝起來，一部分被粘貼成各種有趣的圖案，幼兒隨時(shí)可看可玩。這么多生動有趣的植物類型，給幼兒開啟了一個新奇神秘又趣味盎然的世界。孩子自然被吸引，難怪喜歡來幼兒園。

三、用植物角的趣來激發(fā)幼兒探索的欲望，減輕對親人的依戀

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“如果教學(xué)使孩子脫離神奇魅力的大自然是教育的失敗”。植物角就是一個縮小的、微觀的植物園，可里面的奧妙卻不少。為了能讓幼兒盡快主動地探索這些植物的秘密，我們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，來吸引幼兒的注意力。首先，通過比較，讓孩子發(fā)現(xiàn)植物間一些明顯的區(qū)別。比如：把不同的花擺放在一起，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)花瓣的秘密，除了有平常很容易注意的顏色差別外，花瓣的大小、形狀、質(zhì)地都有很大的區(qū)別。植物的葉子呢，有的細(xì)細(xì)長長的，有的圓圓的，有手掌形、心形、扇子形；有的很光滑，有的卻粗糙，甚至有毛刺。其次，帶領(lǐng)孩子們一起參加種植活動。根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，我們先選擇那些生長變化快的植物，如；大蒜、綠豆等，讓他們每天觀察種子從發(fā)芽到長葉的生長過程，并和老師一起記錄這些植物的明顯變化。孩子的心里也充滿了欣喜和樂趣。另外，還組織幼兒用各種植物的種子或果實(shí)粘貼、制作一些他們感興趣的圖案。只要他們喜歡，能動起手來參加制作，就是一種成功和享受的過程，而不必計(jì)較制作的結(jié)果。有趣而充實(shí)的活動，加上老師耐心、細(xì)致的陪伴，幼兒想親人的時(shí)間自然就少了。

四、給幼兒照料植物角的機(jī)會，用初步的責(zé)任感引導(dǎo)他們主動入園

美麗又豐富的植物角，要使它們茁壯地成長，當(dāng)然少不了精心的照料。讓小班幼兒進(jìn)行一些簡單的勞動，不僅能有效地培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣和技能，也能促進(jìn)其責(zé)任感的形成。我針對勞動活動的內(nèi)容及幼兒的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地組織孩子照料植物角。能力強(qiáng)的可以幫忙做一些簡單的記錄工作。身體壯的為植物澆水、整理勞動工具，體質(zhì)弱的可以在老師的指導(dǎo)下幫助除草……總之，大家都來為植物角的欣欣向榮出一份力。就像陳鶴琴先生主張的那樣：“小孩子能夠做的一定要讓他自己做”。盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子們體驗(yàn)勞動的快樂，即便是一點(diǎn)點(diǎn)的成績，也要夸贊一番，激發(fā)他們繼續(xù)嘗試的欲望。同時(shí)提倡幼兒在入園和離園時(shí)能和自己喜歡或正在照料的植物打一聲招呼。目的就是讓他們一定要記著：幼兒園里也有想念他們，需要他們照料的植物寶寶，用來促進(jìn)孩子們初步責(zé)任感的形成，強(qiáng)化他們?nèi)雸@的積極性。

五、在共同關(guān)愛植物過程中，遷移對周圍同伴的喜愛，從而樂上幼兒園

在植物角的照料過程中，必然需要和周圍小朋友一起交流、協(xié)商、探討、合作，共同參與勞動，分享勞動成果。那么就會對同伴逐漸地有了一些了解、認(rèn)識，原來完全陌生的人，因?yàn)楣餐d趣和目的而變得慢慢熟悉起來。有事可做，有話可談，漸漸地身邊多了不少喜歡的朋友，有了共同的話題。周圍的環(huán)境也不再那么陌生，一切都變得親切、和諧起來，孩子們當(dāng)然會慢慢地喜歡幼兒園，喜歡小朋友，喜歡老師。

六、讓植物角成為他人贊譽(yù)的目標(biāo)，萌發(fā)初步的集體榮譽(yù)感，產(chǎn)生愛集體，愛幼兒園的情感

科學(xué)研究表明：贊賞是兒童成長過程中極為重要的外部驅(qū)力。它能引發(fā)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和愉悅的情緒體驗(yàn)，是孩子對自身言行做出價(jià)值判斷的依據(jù)，也是獲取教育成就的先導(dǎo)。由于我班植物角的內(nèi)容豐富，種類眾多，花團(tuán)錦簇，綠意盎然，自然成為幼兒園里一道亮眼的風(fēng)景線，吸引了不少人羨慕的目光。不僅本班家長喜歡，還經(jīng)常引得路過門口的其他班家長和孩子會不由自主地停下來，仔細(xì)欣賞，嘖嘖贊嘆。這些真實(shí)的贊美聲不斷地聽在幼兒耳里，自然會在心里涌起別樣的情懷。再加上我會適時(shí)地組織幼兒進(jìn)行集體談話，讓他們知道：植物角的美凝聚著每個人的功勞，是我們帶來的，是一起種植、一起制作、一起勞動的成果。讓幼兒來感受集體的力量，體會為集體贏得榮譽(yù)的樂趣，萌發(fā)孩子初步的集體榮譽(yù)感，從而慢慢地愛上這個集體，愛來幼兒園。

分離焦慮是幼兒從家庭走向社會進(jìn)入集體生活必經(jīng)的情感過程。作為教師，一定要想方設(shè)法，積極利用周圍環(huán)境的有利因素，尋求適宜幼兒個性的，符合本園特點(diǎn)的策略，幫助他們順利地度過這一時(shí)期。就像陳先生說的那樣：“使兒童對幼稚園發(fā)生親切的感情，進(jìn)而得到啟發(fā)，得到教育，使兒童深深地體驗(yàn)到幼稚園是他們的樂園。”在孩子人生第一次揚(yáng)帆起航的時(shí)刻，作為教師應(yīng)該慶幸有我們的全程參與陪同，在溫暖的祝福中，不忘用愛和執(zhí)著編織的“東風(fēng)”，讓他們一路順風(fēng)，別讓他們久等！