高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因及解決策略

【關(guān)鍵詞】高一化學(xué) 學(xué)習(xí)困難 原因 解決策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

0015-02

高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時求知欲都很旺盛，都有把高中化學(xué)學(xué)好的決心和信心。但經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，他們普遍感到高中化學(xué)并非想象中的那么簡單，要比初中化學(xué)難學(xué)得多。尤其是在做習(xí)題時總是“磕磕碰碰、跌跌撞撞”，不那么順利，常常感到不知所措。有相當一部分學(xué)生進入了化學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，對高中化學(xué)產(chǎn)生了畏懼感，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因有哪些？我們課題組成員通過問卷調(diào)查、師生座談交流，以及初高中教材及課程標準對比、中高考考試要求對比、初高中化學(xué)課堂容量及教法對比等多方面的深入研究，客觀地分析了高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因，積極尋找解決問題的方法策略并付諸教學(xué)實踐，取得了較好的效果。

一、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析

1.教材的原因

初中化學(xué)教學(xué)是按九年義務(wù)教育的要求，對全體學(xué)生進行的基礎(chǔ)化學(xué)知識、技能的“入門教學(xué)”。教材涉及的知識理論性不強、抽象程度不高、表述語言通俗易懂，直觀性、趣味性強。初中化學(xué)學(xué)習(xí)需要的思維方式主要是直觀思維，較多地進行感性認識，學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯性不很強；高中化學(xué)教學(xué)則是進一步普及加深化學(xué)知識學(xué)習(xí)以適應(yīng)多種社會選擇的“能力教學(xué)”，教材知識的深度、廣度明顯增加，容量增大，由描述性知識向推理性知識發(fā)展的特點日趨明顯，知識縱橫向聯(lián)系增強、綜合程度有所提高，研究問題常常涉及其本質(zhì)，以具有很強邏輯性的抽象思維為主，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算過程也比初中化學(xué)要復(fù)雜繁瑣。這些變化直接造成了高一新生學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。例如，氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律等知識的理論性強、抽象程度高，歷來都是使高一學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的重點知識塊。

2.教師教法的原因

初中化學(xué)教學(xué)的時間僅為短短的十個月，為了應(yīng)對升學(xué)考試，實際的教學(xué)都是在趕進度、灌輸知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是死記硬背、機械模仿、重復(fù)練習(xí)，遇到的問題一般不超過課本內(nèi)容。這樣的教學(xué)逐漸形成一種“重知識、輕能力”“重局部、輕整體”“重教輔資料、輕課本”的不良傾向，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的形成，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到扼制，同時還使學(xué)生養(yǎng)成被動接受知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進入高中以后，教材內(nèi)容豐富，教學(xué)要求高，知識信息大大增多，習(xí)題難度加深，教學(xué)知識的重點、難點時不可能像初中那樣通過反復(fù)強調(diào)、練習(xí)來排難釋疑。且高中的教學(xué)方法更重視啟發(fā)引導(dǎo)、開拓思路，側(cè)重對學(xué)生進行思想方法滲透和思維品質(zhì)培養(yǎng)。剛進入高中的學(xué)生不易適應(yīng)這種教法的轉(zhuǎn)變，在聽課時存在思維障礙，不易跟上教師的思維，從而影響學(xué)習(xí)的效果。

3.學(xué)生自身的原因

（1）學(xué)法的原因

在初中，教師講得細，知識類型歸納全，學(xué)生練習(xí)和消化吸收的時間相對較充足，聽課時跟著老師走，滿足于你講我聽，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。而高中學(xué)習(xí)更強調(diào)學(xué)生要勤于思考、主動探索，善于歸納總結(jié)，掌握化學(xué)思想方法。剛進入高一的新生，往往沿用初中的學(xué)法而不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，遇到問題不加思考就找老師或干脆扔下不管，仍像初中時那樣過多地依賴老師，習(xí)慣被老師“攙著走”“牽著走”“趕著走”，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。當學(xué)生完成當天的作業(yè)都困難時，他就更談不上進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)了。

（2）自身綜合素質(zhì)的原因

部分學(xué)生的心理素質(zhì)不夠好，適應(yīng)能力較差。他們在進入新的學(xué)習(xí)環(huán)境后，面對新老師、新同學(xué)、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢的喪失而受到壓力，不能很快調(diào)整自己的心理狀態(tài)，不能處理好各種人際關(guān)系而迅速融入到新的學(xué)習(xí)集體中去，所以遲遲不能進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

另外，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、性格、意志品質(zhì)、競爭意識、學(xué)習(xí)的目的與態(tài)度如何，都會在一定程度上影響學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生渡過化學(xué)學(xué)習(xí)“困難期”的策略

1.摸清情況，為知識點教學(xué)的銜接做好準備

高一教師在備課之前首先要通讀初、高中教材，熟悉初、高中教材的知識體系，了解初中課程標準的要求，明確哪些知識點在初中已解決，哪些知識點在初中是選學(xué)內(nèi)容或已經(jīng)降低了難度和學(xué)習(xí)要求，應(yīng)該在高中階段進行補充、加深、拓寬等，做到心中有數(shù)。在開學(xué)之初，不急于上新課，進行一次摸底考試是很有必要的，考試內(nèi)容主要針對初、高中知識的銜接點，如元素化合物知識、金屬活動性順序、氧化還原反應(yīng)的初步知識、化合價知識及其應(yīng)用等，以此了解高一新生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的真實情況，為初、高中化學(xué)知識點教學(xué)的銜接做好準備。

2.吃透課標，把握好教學(xué)內(nèi)容和深度

在教學(xué)中教師要認真學(xué)習(xí)研究課程標準，切實把握好教學(xué)內(nèi)容和深度。在新一輪教材改革的大背景下，化學(xué)課程設(shè)計力圖改變以往教學(xué)內(nèi)容的“繁、難、舊”，教師對教學(xué)的認識也應(yīng)與這種變化保持一致，而不要受以往的經(jīng)驗束縛或受某些教學(xué)輔導(dǎo)書影響。在教學(xué)中要重點抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與基本能力訓(xùn)練，嚴格控制學(xué)習(xí)難度。像教材中的氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、化學(xué)反應(yīng)速率等內(nèi)容，在教學(xué)中要逐步加深、分步強比，體現(xiàn)“螺旋式上升”的認知規(guī)律，不要通過補充很多難點知識去追求“講深講透”。如有的具有多年高三教學(xué)經(jīng)驗的教師在教學(xué)“必修2”的反應(yīng)速率時就加入了高二“選修4”的化學(xué)平衡問題，實際上是在人為地制造學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，結(jié)果只是浪費時間，學(xué)生學(xué)得垂頭喪氣，學(xué)習(xí)信心盡失。拔苗助長，往往事與愿違，學(xué)生基礎(chǔ)沒打好，想拔高也沒拔上去。

另外，在設(shè)計教學(xué)時還要充分考慮高一新生的認知水平及思維適應(yīng)程度。問題臺階不要一下子鋪設(shè)得很高，要使他們能上得去，以防挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和削弱其自信心。在教學(xué)手段的運用上，也要盡量地使用各種掛圖、模型以及多媒體等，將微觀的、抽象難懂的知識以直觀、形象的形式生動地展現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)習(xí)這些新知識的難度。

3.加強指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，在初、高中學(xué)習(xí)的過渡期更顯出其必要性。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能順利地學(xué)好高中化學(xué)。學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)是一項常規(guī)性的工作，而不是僅僅依靠幾次課堂指導(dǎo)、幾次學(xué)法報告會或經(jīng)驗交流會就能完成的。教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，針對教學(xué)內(nèi)容的不同特點，擇機指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下工夫，做到真正落實才會取得效果。此外，指導(dǎo)要有策略，要針對化學(xué)學(xué)科的特點，比如對化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)知識、基本實驗、基本計算等各類知識的學(xué)習(xí)進行分類指導(dǎo)，尤其注意化學(xué)概念的形成及同化、化學(xué)知識與技能的遷移、化學(xué)問題的信息加工處理等的分類指導(dǎo)。

4.培養(yǎng)能力，使學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題

在問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生高一化學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的最直接、最主要的原因是運用化學(xué)基本原理分析問題、解決問題的能力不足。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、信息加工處理能力、科學(xué)思維能力、問題應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化，提高課堂教學(xué)的有效性。

5.重視情感，注意對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)

高一學(xué)生脫離了中考復(fù)習(xí)應(yīng)考的緊張學(xué)習(xí)氛圍，在心理上覺得有必要放松一下，在潛意識里對高中階段的學(xué)習(xí)普遍樂觀、躊躇滿志，而對面臨的困難估計不足，一旦遭受挫折，便動搖信心。同時他們還存在著若理科學(xué)不好就選學(xué)文科的心態(tài)。鑒于此，任課教師在教學(xué)中應(yīng)利用各種機會與學(xué)生交流、談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理狀況，了解學(xué)生所遇到的實際困難，適時給予精神上的激勵、方法上的指點，幫助他們樹立學(xué)好化學(xué)的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，保持學(xué)習(xí)熱情和進取精神。對心理狀態(tài)不佳的學(xué)生要進行心理輔導(dǎo)，充分調(diào)動其積極因素，幫助他們克服消極因素的影響，使他們能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

綜上所述，教材內(nèi)容及教學(xué)要求的變化是高一學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的起因，教法與學(xué)法調(diào)整不及時是主因。解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難需要教師在教學(xué)過程中把握課程標準的要求，研讀教材內(nèi)容的特點，了解學(xué)生的知識與能力基礎(chǔ)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這樣才能使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，盡快渡過高中化學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”。

（責編 王學(xué)軍）