論視頻資料在語文教學中的合理運用

【關(guān)鍵詞】視頻資料 語文教學 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

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隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及，教師應(yīng)合理利用各種視頻資料，有效發(fā)揮其優(yōu)勢，努力構(gòu)建開放而富有創(chuàng)新活力的語文課堂，為我們的語文課堂添光彩。

一、運用Flash動畫視頻，激發(fā)學生學習的興趣

Flash短小精干、表現(xiàn)力強，畫面直觀動感、內(nèi)容相對簡單有趣，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式，所以深受學生的喜愛。比如在學習《蔡勉旃堅還亡友財》這篇課文時，學生們剛上七年級，對文言文學習還比較畏懼，覺得枯燥難懂，為了更好地激發(fā)孩子們學習的熱情，我找到了一則誠信公益廣告的Flash視頻，其內(nèi)容是一農(nóng)民交給朋友兩頭羊，兩年后外出回來的他找到朋友，朋友卻還給他滿滿一個羊圈的羊。短短三十秒的視頻，卻迅速激發(fā)了學生的學習興趣，使得接下來的學習得以高效地進行。而在課堂結(jié)束之前，我又播放了一個名為《誠信·人生的渡船》Flash視頻，讓學生明白：為了一己私利，丟棄誠信，最終將失去他人的信任與尊重。兩個Flash視頻，一正一反，用時不長，卻很好地引導學生學習思考該如何為人處世。

二、利用影視作品，幫助學生理解課文

“小小屏幕，包容萬千”，影視作品能將語言文字表達的知識信息變?yōu)樾蜗蟮摹⒂猩鷦忧楣?jié)的、情感化的東西，使學生獲得最直觀、最形象、最真實的感受。讓影視片段走進語文教學，能有效地調(diào)動學生的情感，對學生認識人物形象、理解課文主題是大有裨益的。比如在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，我就給學生播放了魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的電視劇片段，視頻時間僅僅五分鐘，但學生看后對魯提轄愛憎分明、嫉惡如仇、粗中有細的個性有了充分的認識，之后再結(jié)合課文文字分析魯提轄的人物形象也就水到渠成了。同樣，在學習一些與歷史相關(guān)的課文時，我們可以給學生播放相關(guān)的新聞背景、片段，真實再現(xiàn)歷史，讓學生獲得身臨其境的體驗，為學生理解抽象的內(nèi)容提供感性的視聽體驗，增加教學的形象性和感染力，幫助學生更好地理解課文，認識人物，了解歷史與社會現(xiàn)實。

三、通過有選擇地播放視頻資料，引導學生健康成長

中學生正處在身心發(fā)展的重要時期，他們在學習、生活、人際交往等方面，會產(chǎn)生各種心理困惑。但由于學生自我意識的增強，他們往往會本能地抗拒家長、老師單純的說教，這時我們可以充分利用學生感興趣的網(wǎng)絡(luò)視頻對學生進行心理健康方面的教育，幫助學生塑造良好的性格，使他們健康地成長。如在修改學生隨筆過程中，我發(fā)現(xiàn)班里部分學生因為考試成績不理想或?qū)ψ约旱耐庑尾粔蜃孕牛髀冻鲎员靶睦恚瑸榱藢W生進行有效的開解，我找到了身高僅有1.03米“拇指姑娘”顧伊劼憑借積極樂觀的態(tài)度征服評審、成為主持人的視頻播放給學生觀看，她堅定、強大的內(nèi)心極大地感動了學生，他們都覺得應(yīng)該像顧伊劼那樣樂觀開朗、敢于挑戰(zhàn)，拓寬生命的寬度。有時候，老師的再多說理，都不如這么一個視頻直接、震撼。

另外，我們可以在語文課堂上適當引進外國優(yōu)秀影視作品，如伊朗電影《小鞋子》、意大利電影《美麗人生》、法國電影《放牛班的春天》等適合中學生看的電影。這些優(yōu)秀的影視素材所表現(xiàn)的音樂之美，畫面之美，情境之美，能為學生打開了一扇認識社會、感知人性的窗戶，而其能給學生帶來人文素養(yǎng)和美學享受的綜合藝術(shù)元素，是課本教材文字甚至單純的文學介質(zhì)難以完全做到的。

四、利用視頻為學生寫作積累素材

“巧婦難為無米之炊”，學生由于社會閱歷、生活經(jīng)驗所限，加上有些學生不善于積累素材，寫作文時候往往無話可寫。我們可以適當利用視頻作為作文教學的輔助手段。比如在寫游記時候可以找到家鄉(xiāng)的旅游介紹短片播放給學生看，這樣可以快速激起學生的游覽記憶，原本模糊的零散的記憶片段可以得到有效地組合，學生就可以比較順利的完成作文。教師在平時應(yīng)該作個有心人，利用攝像機拍攝一些學生參加校運會、廣播操比賽、演講比賽、上課以及課余活動的視頻，既可以作為學生初中生活的難忘記憶，也可以對學生進行寫作前的思維和情感引導，甚至能為感受力薄弱的學生提供寫作內(nèi)容。這些喜聞樂見的視頻形式，能開拓學生的視野，拓展學生的多向思維，激發(fā)學生的多種情感，為學生作文實踐提供了有利的幫助。

當然，利用視頻資料輔助語文教學并不是說用得越多就越好，我們不能單純地為追求課堂形式的新穎花哨，而無原則、無計劃地濫用影視資料，否則將分散學生的注意力，不能突出教學重點，不能發(fā)揮學生的主體作用，使課堂失去了語文課的原汁原味。只有以學生的學為中心，根據(jù)學生的認知規(guī)律和特點，恰當選用視頻，發(fā)揮其優(yōu)勢，使視頻成為啟迪學生認知、思維的工具，才能真正提高教學的質(zhì)量和效果，提高學生的語文素養(yǎng)。

（責編 藍能波）