在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感探析

【關(guān)鍵詞】高中英語 積極學(xué)習(xí)情感 建構(gòu)主義

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

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激活學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感是英語課程三維教學(xué)目標(biāo)之一，更是生本主義和綜合素養(yǎng)發(fā)展的體現(xiàn)。筆者嘗試運用建構(gòu)主義理念來探尋激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的途徑和方法，以幫助學(xué)生豐富認(rèn)知體驗。筆者認(rèn)為，通過外部建構(gòu)形式來激活學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，能夠讓學(xué)生在熟悉的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中釋放潛能，更好地滿足他們的語言綜合運用技能的發(fā)展需求。建構(gòu)情感化教學(xué)情景模式，不僅能在豐富學(xué)生思維認(rèn)知的同時激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度，促進其非智力因素的健康發(fā)展。

一、建構(gòu)民主自由的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

英語課程教學(xué)是基于一定語言學(xué)習(xí)情境中而產(chǎn)生的對話交流和知識轉(zhuǎn)化。我們倡導(dǎo)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感需要的基礎(chǔ)上開展英語課程教學(xué)，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的尊重。建構(gòu)民主自由的學(xué)習(xí)情境，不僅是對學(xué)生情感陶冶過程的升華，更是豐富學(xué)生思想情感內(nèi)容的外化形式，能拉近師生之間的距離。

教師應(yīng)圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要來建構(gòu)課堂學(xué)習(xí)情境，讓教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得到凸顯，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。建構(gòu)民主自由的學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)注意做到以下幾點：（1）找準(zhǔn)課程學(xué)習(xí)的情趣點，從學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要出發(fā)來建構(gòu)課堂學(xué)習(xí)情境。（2）尊重學(xué)生的情感尊嚴(yán)，多寬容和激勵學(xué)生，與學(xué)生進行自由、平等的溝通，用真誠、坦率的態(tài)度面對所有的學(xué)生，真正做到“親其師，信其道”。（3）給學(xué)生表達的自由，讓學(xué)生的話語權(quán)和自主權(quán)得到有效激活，滿足他們的探究學(xué)習(xí)心理需要。（4）走進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，融入互動交流之中，做學(xué)生語言表達的傾聽者和學(xué)生的好朋友，建構(gòu)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

學(xué)生在這樣民主自由的學(xué)習(xí)情境中，能夠大膽地交流自己的學(xué)習(xí)感受，增強學(xué)習(xí)的信心和活力。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”的教學(xué)中，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)仉娨暸_，使其了解采訪節(jié)目的錄制過程，以開闊學(xué)生的知識視野。同時，教師可運用多媒體展示電視制作的過程，幫助學(xué)生進一步了解所學(xué)內(nèi)容。這樣教學(xué)，能夠促使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的積極情感。

二、建構(gòu)多元探究表達模式，引導(dǎo)學(xué)生積極交流

探究是學(xué)生提高英語運用能力的有效方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神，滿足其語言學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要。教學(xué)實踐證明，組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，使其在探究過程中形成良好的人際交往關(guān)系，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

建構(gòu)多元化的探究表達模式，能夠為學(xué)生提供自我探索、自我發(fā)展和自我提升的良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在此過程中，教師應(yīng)該注意把握以下環(huán)節(jié)：（1）精選探究表達任務(wù)，圍繞課程知識的重點和難點，使學(xué)生能夠“有話可說，有感而發(fā)”。（2）倡導(dǎo)運用多樣化的探究形式，如同桌交流、小組合作、角色對話等，以活躍課堂。（3）適當(dāng)“留白”于課堂，為學(xué)生搭建自由想象的平臺，讓學(xué)生自由表達。（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能，選用適合學(xué)習(xí)交流的活動形式，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)思維的形成。

建構(gòu)這樣的互動交流模式，能夠拓寬學(xué)生的思維，促使其運用所學(xué)語言知識。例如，在《牛津高中英語》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”的教學(xué)中，可通過播放與小說故事情節(jié)相關(guān)的懸疑類音樂，讓學(xué)生感受“大霧迷茫，性本善良”的主旨用意。教師可建議學(xué)生在思考感悟“Reading A”習(xí)題的基礎(chǔ)上，深入理解文本內(nèi)涵。與此同時，可建議學(xué)生就人物內(nèi)心世界分析、故事情節(jié)改編、讀后感表達等方面與同桌交流，或組織小組討論、角色對話等，以活化學(xué)習(xí)認(rèn)知過程。

三、建構(gòu)豐富的學(xué)習(xí)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

現(xiàn)代化教學(xué)資源的運用，不僅為學(xué)生開闊視野和拓展思維提供了幫助，還能夠讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)、運用的過程中溫故知新，提高語言運用能力。根據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合課程學(xué)習(xí)要求，建構(gòu)豐富的學(xué)習(xí)載體，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。

有效運用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建構(gòu)多樣化學(xué)習(xí)資源寶藏，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的一種自覺要求。在建構(gòu)豐富的學(xué)習(xí)載體的過程中，以下幾方面不容忽視：（1）科學(xué)合理地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供一定的目標(biāo)任務(wù)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識和效率意識。（2）多帶領(lǐng)學(xué)生走進圖書館，讓學(xué)生在挑選圖書的過程中獲得快樂的體驗。（3）挖掘跨文化的現(xiàn)代化表達元素，鼓勵學(xué)生欣賞經(jīng)典英語大片，模擬人物角色的對白。（4）建構(gòu)互動化情境表達交流模式，促使學(xué)生靈活運用語言知識。

通過這樣的載體建構(gòu)，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知同化逐步演變?yōu)樗季S的過程。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的多元化表達運用習(xí)慣，鼓勵學(xué)生嘗試運用多樣的語言形式進行表達、交流，提高綜合語言表達運用能力。學(xué)生在這樣的多元化學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)下，能夠增強認(rèn)知，形成“我要學(xué)習(xí)”的主動學(xué)習(xí)意識。

四、建構(gòu)多元技能運用途徑，引導(dǎo)學(xué)生運用語言知識

英語課程教學(xué)關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)和發(fā)展，強調(diào)促進學(xué)生知識技能內(nèi)化生成。建構(gòu)多樣化的技能運用途徑，一方面，能夠讓學(xué)生由被動接受語言文化知識向自覺主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，增強學(xué)習(xí)的激情和興趣；另一方面，能夠提高學(xué)生綜合語言學(xué)習(xí)和運用能力。

在建構(gòu)技能運用途徑的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生從中總結(jié)反思，進而提升綜合運用技能。例如，通過聽原聲錄音和欣賞原聲英語經(jīng)典大片，讓學(xué)生感受英語表達的語速、語音以及語調(diào)，提高學(xué)生的語言感知能力。可運用講故事、演講、辯論、表演情景劇等形式來深化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，建議學(xué)生嘗試運用多種語言表達形式，讓學(xué)生能夠全面了解英語表達思維習(xí)慣，提升技能運用能力。可組織制作英語畫報、出版英語學(xué)習(xí)園地等實踐活動，讓學(xué)生搜集相關(guān)學(xué)習(xí)背景資料，培養(yǎng)學(xué)生的英語書面表達能力。在教學(xué)過程中，教師不僅要鼓勵學(xué)生參與表達交流，更應(yīng)該以寬容和激勵的評價方式進行引導(dǎo)，讓學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和作用得以體現(xiàn)。學(xué)生在這樣多元化的語言學(xué)習(xí)途徑中展示才華，更有利于其增長才智，提高學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感和增強學(xué)習(xí)英語的自信心。

綜上所述，運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念來創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境，激活學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，能有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高英語課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 雷 靖）