利用散文閱讀提高學生寫作能力的探討

【關鍵詞】散文閱讀 寫作 技巧

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

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近年來，語文高考試卷作文的分值呈提高之趨勢（如江蘇省語文試卷將作文分值提高至70分），然而，學生高考作文的平均分告訴我們，學生作文的現狀不容樂觀。作為語文教師，筆者認為指導學生從散文閱讀中吸取寫作的營養是幫助學生提高作文的有效途徑之一。具體做法如下：

一、嫁接語言技巧，讓學生為文章增添亮點

學習散文名家的語言技巧，對大部分學生來說，難度不大。進入高三第二輪復習階段，有了第一輪散文閱讀的基礎，大部分學生對散文的語言特點已經有了一定的了解。因此，教師在備第二輪復習階段的散文閱讀講評課時，不妨把文章中涉及的語言亮點（特別是可供學生學習和借鑒之處）進行適當的補充拓展，這樣既可以讓學生鞏固散文閱讀的知識要點，又可以提高學生的作文水平。

一篇名為《麻鞋之歌》的散文，開頭引用了一段民謠（《天水謠》），而文章第一個問題恰巧是關于文章開頭引用《天水謠》的作用。在講解這篇文章的時候，筆者讓學生回顧了散文《過灘謠》中引用《過灘謠》（“我”的伯父和纖夫們在過險灘時迸發出的民謠）的作用，以及散文《中國地圖》中以“新民謠”作結尾的作用。最后引導學生得出結論：引用民謠，既可以起到豐富內容、深化主旨的作用，又可以使文章富有文化氣息和韻律美。在此基礎上，筆者用投影給學生展示了幾個第一輪復習中涉及的引用民謠、俗語等的散文段落，其中有與生活有關的俗語，也有古今中外名家名篇中的名句，讓學生體會到引用民謠、俗語等往往會使文章更富有生活氣息，而引用名篇名句則會使文章的文化氣息更加濃厚。

在這次講解之后，筆者發現學生積累的名家名句變多了，在寫作中引用的內容也更加豐富了。在后來的模擬考試中，一位學生在寫作題為《雪》的作文時，這樣寫到：“‘梅須遜雪三分白’稱頌你潔白無瑕甚于梅花；‘晚來天欲雪，能飲一杯無？’白居易在雪天與故友同飲一杯酒，紅泥小酒爐上盎然多少溫馨！”后文又寫到：“南宋有名聯‘綠水本無憂，因風皺面；青山原不老，為雪白頭’，雪啊，之于你，我是綠水也是青山?！蔽恼麓┎逡眠@些與雪有關的詩句，既展示了作者深厚的文學積累，又展示了其思想深度，成為當時篇數不多的優作之一。散文中的技巧有很多，對于寫作水平較差的學生，可以指導他們從優秀散文中積累一些修辭運用、詞類活用、細節描寫等較為簡單的寫作技巧，并且鼓勵他們在自己的作文中把積累到的技巧盡量運用起來，只要能夠堅持，作文水平都會有所提高。

二、借鑒文章結構，讓學生理清寫作思路

“形散神聚”是散文的一大特點，但并不是每篇優秀散文的結構，學生都能夠模仿。因此，筆者給學生講解散文結構時，盡量介紹簡單的結構，結構越是簡單，對學生來說就越容易模仿。如在講解散文《寒冷的味道》時，筆者結合習題中對于結尾“寒冷離我們越來越遠了”這句話的理解，提醒學生注意對比手法的作用；同時指出在寫作中，涉及對比的兩方面不一定要平分筆墨，而應把握文章的重點。在這篇文章中，作者以懷念過去寒冷歲月中的生活片段為主，結尾結合現在人們在著裝以及氣候等方面的變化抒發了“寒冷離我們越來越遠了”的感慨，看似寥寥數語、著墨不多，但這種今昔對比更能讓讀者感受到作者對過去寒冷歲月的懷念之情。因此作者在文章最后再次提出“寒冷還會再來的”也就不顯得突兀了。當然，散文中可供學生借鑒的絕不止對比這一種結構，只要教師做個有心人，多多發現和積累優秀散文的結構，就能在教學中為學生的寫作增加一份養料。

三、吸收散文思想，讓學生深化思想認識

進入高三后，議論文可以說是大部分學生寫作的首選文體，但是大多數學生對于問題的論述往往是泛泛而談，作文缺少獨到的見解和精辟的論述，其中一個重要的原因就是學生的思想深度不夠，寫作內容單薄。對此，教師一方面可以利用好課堂上散文閱讀講解的時間，引導學生對于文章中出現的思想內容進行分層概括，讓學生及時標記表明作者觀點而又論述精辟的句子；另一方面，教師可以每星期向學生推薦兩篇優秀散文，要求學生課后認真閱讀，寫一寫閱讀感悟。如果學生能長期堅持從名家散文中吸取精神的營養，提高自己思想的深度，相信學生思考問題的角度也會越來越廣，作文的立意也會越來越高。

古今中外的散文名篇能夠流傳至今，定有很多可供我們學習借鑒之處，作為教師，應不斷總結散文中的精華并及時灌輸給學生，使優秀的散文作品成為學生寫作中源源不斷的營養來源。

（責編 周翠如）