初中思想品德課堂實施開放互動教學模式的策略

【關鍵詞】思想品德 開放互動教學模式 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

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開放互動教學模式是一種較為先進的教學方式。筆者認為，構建以“學生為本”的開放互動式的思想品德課堂，是凸顯學生的主體地位，提高學生的實踐能力，培養學生的探究精神、合作態度、人際交往能力以及關注現實社會發展的責任意識的有效途徑。

一、感知與體驗：知識與現實互為補充

思想品德學科是對整個自然世界與人類社會的最根本規律的理解與把握，其中蘊含著豐富的人生體驗與感悟、深刻的哲理與反思，是十分鮮活而富有生活趣味的。思想品德知識體系應當是與現實生活相互呼應的，不斷豐富與完善的開放系統。以粵教版教材為例，思想品德學科的教學內容按照一定的邏輯自成體系，都是與學生的個體發展和現實生活密切相關的，如：《走進中學》《認識新伙伴》《我和父母》等，反映了學生個體的成長經歷；《珍愛生命》《認識自我》《學會交往》等，則與學生的心理發展息息相關；《法律護我》《立志成才、報效祖國》等，能豐富學生的生活經驗，指導學生開展社會實踐。如果將這些知識與鮮活的現實生活割裂開來，將其凝固為一個個古板僵硬的“鉛字”，那么，知識對于學生來說就無法構成真正的“吸引力”，致使學生缺乏真正的學習動力。在開放互動的思想品德課堂中，教師應當盡量引導學生去體驗、感悟和理解所學內容，例如，創設有效的課堂學習情境，要求學生廣泛搜集資料，帶領學生參與社會實踐，等等。以上策略能充分激發學生學習思想品德課的熱情，使之主動學習。

二、尊重與和諧：教師與學生“教學相長”

新型師生關系是構建開放互動的思想品德課堂的重要基礎。在傳統師生關系中，教師高高在上，教師與學生之間是一種單向的溝通，教師一方負責“傳道、授業、解惑”，學生一方則“背誦、識記、理解”，學生敬畏教師，二者之間很難實現暢通有效的雙向溝通。在實施開放互動教學模式的思想品德課堂中，教師應主動敞開心扉，盡量營造和諧的課堂氛圍，力爭與學生之間形成有效的雙向溝通。教師要平等、公正地關心、愛護每一個學生，充分理解學生的內心，感知他們的每一次成長，分享他們的每一刻喜悅，與他們共同進步與發展。筆者認為，在實際教學中，教師可以采取以下策略與學生形成互動：首先，教師應當從學生的實際情況和生活經驗出發，設計合理的課堂教學流程，安排有效的社會實踐活動，引導學生充分理解與體驗。其次，教師要學會聆聽，將學習的主動權還給學生，尊重學生的話語權，鼓勵他們大膽開口，說出內心真實的感受。最后，教師要為學生搭建展示自我的平臺，如組織小組討論、辯論會、演講比賽等活動。例如，在講授“我們的社會經濟權利”這一單元時，筆者就采用了教師與學生進行辯論的形式。“真理越辯越明”，通過辯論，學生對社會經濟生活有了更加深刻的理解，并樹立了勤勞致富、守法經營的觀念，也充分展示了自己的個性。

三、交流與合作：學生與學生合作共贏

交流與合作是開放互動教學模式的重要內容。與他人很好地進行溝通、交流、協調與合作，是現代人所應具備的基本素質。在開放互動的思想品德課堂中，全體學生同為學習主體，他們有著相類似的學習基礎、情感體驗和生活經歷，學生之間的交流與合作將使思想品德學習更加有效。“小組合作”是開放互動的思想品德課堂的主要教學形式。教師應積極引導學生開展交流合作，應當把握以下要素：第一，要堅持“組內異質、組際同質”的分組原則，組內異質是為了使小組成員各有所長、互為助益，組際同質則是為小組間開展公平競爭提供條件，最終使班級內部形成一個有效的學習系統。第二，教師可以設置一些符合現實邏輯的、具有一定可操作性的教學“任務”來驅動小組活動，引導學生及學習小組在完成教學任務的過程中收獲知識、體驗和經驗。例如，在講授《培養正確學習觀念》時，筆者要求學生各抒己見，搜集有效的學習方法，再由小組代表集中匯報。第三，要開展多元化的課堂教學評價，將學生納入評價主體中，引導學生對自己、對其他學生的學習表現、學習方式和學習策略進行評價，在自我評價與他人評價中實現盡快進步。

總之，教師可以在初中思想品德課堂中實施開放互動教學模式，使初中思想品德知識體系與現實生活之間互為補充，教師與學生之間和諧相處，學生與學生之間合作交流，整個課堂呈現出一種包容、流動、不斷豐富與發展的趨勢，使學生的綜合素養和學習能力不斷獲得提升。

（責編 雷 靖）