農村初中語文綜合實踐課活動選題指導策略

【關鍵詞】農村初中 語文 綜合實踐課 選題 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

0069-02

新語文課程標準指出，語文教學要“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等教育資源，倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會和提高學生學習語文的能力”。以引導學生主動探究、團結合作、勇于創新，全面提高學生的組織能力、研究意識、團結協作精神，真正發揮教材育人功能的語文綜合實踐課，正是實現語文教學這一主要任務的重要途徑。

農村中學普遍由于受到學生知識面窄、探究主動性不夠、信息不暢通和學校師資不足、資源落后等多方面的制約，語文綜合實踐課未能有效開展。語文教材中很多綜合性學習活動的內容設計，在農村中學根本沒有條件開展。如何進行綜合性學習活動的選題，是廣大農村教師和學生面臨的難題。筆者認為，語文教材只是提供一種可供參考借鑒的范例，在實際教學中，語文教師不應受教材提供的活動內容所限制和束縛，而應根據特定的地域環境和學生實際確定活動的主題。

一、確定活動主題的原則

1.科學、可行，立足于學生的生活

新課標要求學生“能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出主題”。因此選擇主題時，教師要考慮到學生的知識經驗水平和能力水平，考慮到學生的年齡心理特點和成長環境，指導學生從自身、家庭、學校及周邊環境有實際意義的方面確定主題。例如針對七年級下冊第二單元的“黃河，母親河”活動，筆者設計了“愛我郁江”的主題；針對第三單元的“我也‘追’星”活動，設計了“我身邊的明星”的主題；針對第四單元的“戲曲大舞臺”活動，設計了“家鄉的曲苑大雜談”的主題。設計這些主題活動，可以有意識地培養學生熱愛祖國文化、熱愛家鄉風土人情等良好品質，為學生形成良好的道德品行打下基礎。

2.以學生為主體，教師適當指導

激發學生自主、合作、探究的學習熱情，培養學生多方面的能力，是開展語文綜合實踐活動的最終目的。由于農村初中學生在學識水平、探索技能、溝通能力等方面普遍比城鎮學生低，教師應在尊重學生自主性的前提下，在活動主題的確定、活動方案的設計、活動過程的安排及活動后的總結等方面對學生進行具體、有效的指導，確保活動能安全、順利地實施并取得預期效果。

二、確定活動主題的方法

1.充分發揮語文教師的集體智慧，備好綜合實踐課

農村中學未能順利有效開展語文綜合實踐課的主要原因之一，是受師資條件的制約，教師沒有足夠的時間、精力來指導學生開展綜合性學習活動。其實，這個困難可以通過發揮全校語文教師的集體智慧來解決。同一個學校的學生，學習基礎、學習條件、行為習慣、心理特點等因素較相似，農村學校可在新學年開始時，全組語文教師集中備課，充分發揮語文教師的集體智慧，群策群力，把三個年級學生的階段性特點進行綜合分析，然后結合學校實際，針對各年級學生的學習、成長特點和成長需要，結合當地的實際情況，為學生提供容易引起興趣的、能促進學生健康成長的活動課大主題范圍，并對活動的組織、指導方法等形成大致思路，為綜合實踐課正常、有計劃地開展奠定良好的基礎。

2.通過召開主題討論會，指導學生確定學期綜合實踐課的活動主題

開學初，教師把綜合實踐課的開展列入學期語文教學計劃，并及早把教師集體備課時擬出的年級活動課大主題范圍告知學生，讓學生對學期綜合實踐課的開展要求有總體的了解。然后，給學生兩周的時間完成兩個任務：一是每個學生根據自己的興趣和愛好，選擇和設計1～2個活動課題；二是要求學生以自由組合的形式，每組按5～6名學生為標準，組成若干個課題擬定小組，并在小組長的組織下，對組內成員提出的課題進行研討、篩選，確定本組課題并上交班委會。在此基礎上，教師安排1～2節課的時間指導學生召開確定學期綜合實踐課活動主題論證會，要求各組代表圍繞以下問題開展活動主題競薦演講：

（1）我們設置的活動主題是……

（2）我們設置這個活動主題的依據

是……（提示：為什么設置這個主題？計劃解決什么問題？）

（3）我們通過開展該活動要達到的目標是……（提示：學到什么知識，提高什么能力等）

（4）我們開展活動的大概步驟是……

會上，鼓勵學生質疑、補充，教師則適時點撥、小結，幫助學生總結出各個主題的核心內容，預想開展相關主題活動的價值所在，為學生科學選定主題奠定良好基礎。學生論證結束后，由班長組織全班同學投票確定全班學期綜合實踐課的活動主題（6～8個），并經全班討論，整合出各個主題的明確活動目標。由于活動課主題的確定自始至終由學生自主參與，學生參與活動的興趣和積極性非常高。

3.指導學生確立與自己生活息息相關的主題

綜合實踐課的開展是使學生通過活動實踐，全面提高語文素養，提高正確運用祖國語言文字能力的過程，同時也是讓學生綜合運用能力解決和生活相關的問題的過程。因此，選題時務必注意選擇學生感興趣的，與學生生活息息相關的主題。在此，筆者提供本人組織綜合實踐課的幾個案例。

案例一：“到民間采風去”語文綜合性學習活動。多年的普通話普及教育已經讓當地的鄉音黯然失色，許多學生甚至已經不會用本地話進行交流。針對這樣的現象，筆者設計了“尋鄉音，覓鄉情”的綜合性學習活動，讓學生尋俗語、尋童謠、尋找家鄉永淳的故事，讓學生把搜集到的知識分類整理，并開展用本地話講故事的比賽，讓家鄉多元化的傳統文化得到傳承發揚。

案例二：隨著當地工業日新月異地發展，環境污染越來越嚴重，曾經清澈見底、魚兒肥美的母親河郁江，如今再也沒有昔日美麗的容顏。它江水渾濁，江面上時時漂著散發惡臭的垃圾和泛白的魚尸。針對這樣的情況，筆者設計了“愛我郁江”的綜合性學習活動，讓學生了解郁江的歷史變遷，拍攝郁江的圖片，深入調查郁江的污染情況，并撰寫治理郁江的報告，開展“愛我郁江，還我綠水”的征文比賽等。

案例三：悠悠中華五千年，散落在各地的古村落是歷史發展的見證，是鐫刻著人類智慧和文明的“活化石”。作為千年古鎮，家鄉永淳的許多古文化、古建筑正遭遇著被忽視甚至被毀滅的命運。針對這樣的現象，筆者認為有必要喚醒下一代人對古文化保護的意識，因此筆者組織學生開展了“尋訪古建筑，把根留住”的綜合性學習活動，撰寫關于永淳古文物的調查報告和保護永淳古文化的倡議書。

農村中學開展語文綜合實踐課在主題選擇和信息搜集的深度和廣度上受到較大的制約，但只要語文教師給學生做好指導，特別是注重從學生身邊的人、事、物選擇活動主題，活動課便能讓學生興致盎然。讓學生在活動中感受到自主學習、與人合作、主動探索的重要性和必要性，主動關注社會和生活，拓寬視野，從而培養良好的語文素養和道德情操。

（責編 周翠如）