有效開發利用本土課程資源開展農村初中語文綜合實踐課

【關鍵詞】初中語文 綜合實踐課

開發利用 課程資源

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

0068-01

語文綜合性學習是新課程改革提出的重要內容，其目的是通過自主合作探究的學習方式，培養學生綜合運用知識、解決實際問題的能力，是因材施教、實施差異教育的必然選擇。筆者認為城鄉綜合實踐課的開展應該有所區別，農村綜合實踐課應凸顯其鄉土特點。“學科課程的主導價值在于傳承人類文明，使學生掌握、傳遞和發展人類積累下來的文化遺產”，農村語文綜合性學習如能對各地的物產、風俗等進行深入研究，更能幫助學生真正領會當地的文化。因此，農村初中語文綜合實踐課應充分開發和利用本土的課程資源。

一、充分開發利用本土的風俗習慣

語文綜合實踐課要充分利用社會資源，應以認知社會為主導，讓學生體驗不同的社會生活。各地農村的民風民俗各異，可以挖掘的課程資源很豐富。當地最具特色的民風民俗就“吃節氣”，其內容包含祭祀、拜廟、設酒席款待親朋好友等，節日當天家家戶戶高朋滿座、觥籌交錯。然而許多學生基本不了解“吃節氣”的內在含義。針對這一情況，筆者認為有必要讓學生了解其中的文化內涵，并能取其精華去其糟粕，讓優良的傳統文化傳承下去。于是，筆者在組織第八冊“到民間采風去”的綜合性學習活動時，便以此為主題組織學生開展實踐活動。整個活動過程如下：首先明確活動目標，然后通過走訪調查、查閱資料，搜集各個村屯的節日的時間、由來、慶祝方式，再對材料進行分類整理，最后展示成果。學生在此基礎上舉行了一次微型辯論會——《節日之我見》，就兩個問題進行辯論：其一，節日該不該過；其二，如果該過，應該如何過更有意義。在整個活動中，學生除了學會合作探究的學習方式，提高個人的實踐能力，還深入了解了當地的風俗，增加了對社會生活的認識。而在辯論會中，學生學會了對事物進行客觀分析和辯證思考，敢于質疑和辯論，還提高了口語表達能力。

二、充分開發利用本土的歷史文化

除開發利用當地的風俗習慣，筆者還引導學生在語文綜合性實踐活動的過程中，充分利用當地的歷史文化資源。為此，筆者引導學生在自愿的基礎上，自由組合了三個調查小組：第一小組走訪永淳良圻鄉泗英村的抗美援朝英雄黃極潤的后代，聽英雄后人講述前輩抗美援朝的英雄事跡；第二小組通過查閱縣志，了解當地曾進行反清斗爭長達22年的近代農民革命英雄李文彩，以及他率領的在“抗租”運動基礎上爆發的農民武裝起義的相關歷史；第三小組通過上網搜集當地的古老傳說，其中最有價值的是當地建筑文物承露塔“造塔鎮龜”的傳說和關于劉四廟的傳說。學生搜集到這些材料后，筆者指導學生進行分類整理，以手抄報、講故事的形式進行成果匯報。學生在此次活動中提高了搜集及處理信息的能力，在走訪過程中學會了如何與他人溝通交流。在情感教育層面，此次活動給學生樹立了道德行為的楷模，激發了學生為家鄉建功立業的遠大抱負，有助于他們形成良好的情感、態度及價值觀，達到傳承文明的目的。

三、充分開發利用本土的自然資源

筆者還組織學生通過走訪、調查的方式，了解當地的自然資源及物產資源。自然資源方面，學生通過查閱縣志，了解到當地有名的自然風光“永淳八景”包括“西嶺登高”“榜山觀潮”“仙巖勝洞”“雷廟奇峰”“陸離飛寺”等以及本鎮的“四奇觀”。學生在做好安全措施的情況下，分組到各個景點進行拍照，然后整理照片，做專題展覽。此外，筆者還讓學生嘗試做永淳千年古鎮的旅游宣傳。在對物產資源的調查中，學生通過走訪和上網搜索，了解到用當地的巒城大番薯制成的紅薯干已遠銷全國各地，還有永淳的大粽、粉利、蕉葉糯米糍粑等小吃成為人們逢年過節尋親訪友的送禮佳品。學生還向家人了解制作特產的流程和方法，并在作文訓練中用說明文的形式詳細介紹了特產制作的方法。學生利用本土的自然資源，將綜合性學習活動開展得有聲有色，并在活動中提高了實踐能力，培養了熱愛家鄉的情感。

讓語文課程關注學生的現實生活和社會實踐，不能紙上談兵，教師應充分挖掘語文課程資源，豐富學生語文綜合性學習的內容。綜上所述，在農村初中開展語文綜合實踐課時，如果能做到就地取材，充分開發和利用當地的民風民俗、歷史文化、自然風物、人文景觀等，引導學生結合身邊的事、景、物開展活動，就可以解決“巧婦無米”的困境，激發學生的學習興趣，調動學生參與語文活動的積極性，同時可以有效地培養學生熱愛家鄉的感情，達到語文素養和人文精神雙提高的目的。

（責編 周翠如）