提高英語(yǔ)單詞教學(xué)有效性的策略

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 單詞 有效性 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04B-

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學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是詞匯量，因此從初一開始，我就注重單詞教學(xué)。期中檢測(cè)后，我發(fā)現(xiàn)一小部分學(xué)生由于參加過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)并掌握了一定的詞匯量，所以取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。而另一部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)缺少有效方法，英語(yǔ)詞匯量很少，在單詞填空、閱讀理解和書面表達(dá)上遭遇“滑鐵盧”，如果再不注意單詞積累和學(xué)習(xí)，久而久之，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣。那么，如何通過(guò)有效的教學(xué)方法使更多的學(xué)生樂于學(xué)單詞、易于記單詞，學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)呢？在之后半個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)上，我進(jìn)行了如下實(shí)踐。

一、直觀形象教單詞

新目標(biāo)英語(yǔ)課本中每單元都配有形象活潑的卡通圖片，在教學(xué)句型前，我利用實(shí)物或課本圖片，通過(guò)視覺和聽覺相結(jié)合教學(xué)英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生在理解、掌握單詞后再運(yùn)用于各式句型中。如在教文具類單詞時(shí)，我以實(shí)物教學(xué)為主，利用學(xué)生手頭上的文具進(jìn)行教學(xué)，再通過(guò)師生問(wèn)答、生生問(wèn)答等方式加以鞏固；教學(xué)身體部位詞匯時(shí)，我指著相應(yīng)的身體部位教讀單詞的同時(shí)板書，學(xué)生很容易就知道眼睛是eye，耳朵是ear；在教家庭成員及其關(guān)系時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自家的全家福，課前抽取其中幾個(gè)學(xué)生的照片，讓其先介紹照片中的人物關(guān)系后，我再通過(guò)問(wèn)答形式教學(xué)相關(guān)的詞匯，最后讓學(xué)生就自己的全家福使用所學(xué)的詞匯和This is…句型進(jìn)行人物介紹。將圖片、單詞相結(jié)合，形象直觀教單詞，學(xué)生很快把各人物稱呼與英語(yǔ)單詞聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也準(zhǔn)確地記住了單詞及其用法。以直觀的形式教單詞，信手拈來(lái)，快而有效，課堂氣氛活躍，學(xué)生覺得既好學(xué)又好玩，單詞也不易忘記。

二、呈現(xiàn)情景教單詞

為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，更好地把所要表示的事物與英語(yǔ)單詞直接聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)中我經(jīng)常通過(guò)動(dòng)作呈現(xiàn)單詞。如在教學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)play pingpong時(shí)，我用動(dòng)作引入，一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)短語(yǔ)，學(xué)生理解后，我讓他們跟著我大聲讀出短語(yǔ)，同時(shí)做出打乒乓球的動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致提升了起來(lái)。當(dāng)我再板書play basketball并做出相關(guān)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生一下子就猜出了basketball的意思，也明白了短語(yǔ)所要表達(dá)的意思，并有意識(shí)地邊念短語(yǔ)邊做動(dòng)作，我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)教學(xué)play baseball，play soccer，play volleyball，play ten-

nis，通過(guò)邊說(shuō)短語(yǔ)邊做動(dòng)作的操練，學(xué)生牢牢地把單詞和短語(yǔ)印在了腦海里。又如在學(xué)習(xí)stand up，sit down時(shí)，我說(shuō)sit down時(shí)坐下，說(shuō)stand up時(shí)起立，經(jīng)過(guò)反復(fù)操練，學(xué)生很快就掌握了。

三、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞

在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的單詞引出相近新單詞，如fine-find，table-

able，sea-tea，where-wear，heat-beat，這樣降低了新單詞的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也讓學(xué)生了解到單詞原來(lái)還可以這樣學(xué)習(xí)。教學(xué)合成詞“football”時(shí)，我先畫出一幅簡(jiǎn)筆畫，然后問(wèn)：“ 同學(xué)們，C羅來(lái)了，他來(lái)干什么呢？”學(xué)生的回答：“來(lái)踢足球。”接著，我讓學(xué)生就圖片猜出foot（腳）和ball（球）組成的新單詞football（足球）。學(xué)生在不知不覺中就可以記下三個(gè)詞，我再稍作拓展，讓學(xué)生記下basketball，baseball等球類名稱。我還教會(huì)學(xué)生對(duì)同一類的單詞進(jìn)行總結(jié)，如表示身體器官的單詞： head、eye、face、ear、nose、mouth、neck、shoulder、arm等；表示顏色的單詞： red、green、white、black、blue、pink等。通過(guò)分類記憶，讓學(xué)生把已掌握的、雜亂無(wú)章的單詞條理化、系統(tǒng)化，從整體上記憶和掌握，形成完整的類別概念。

四、加強(qiáng)單詞復(fù)習(xí)

和遺忘作斗爭(zhēng)是單詞教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，為此我堅(jiān)持在早晚讀時(shí)間，檢查學(xué)生背誦課文和對(duì)話的情況，鞏固學(xué)生的記憶，使其養(yǎng)成良好的背書習(xí)慣。每節(jié)課前堅(jiān)持進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)或聽寫訓(xùn)練活動(dòng)，加大單詞的重現(xiàn)率，為新課掃平道路。課后，我要求學(xué)生把單詞和其漢語(yǔ)意思分別寫在卡片的正反面，在課余時(shí)間拿出來(lái)翻閱背誦，提高識(shí)記效率。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我組織學(xué)生開展單詞識(shí)記競(jìng)賽活動(dòng)，在每周五的英語(yǔ)課中抽出10分鐘進(jìn)行單詞競(jìng)賽，如組與組、行與行比賽、單詞接力賽等，讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)單詞，減少遺忘。通過(guò)以上實(shí)踐，后半個(gè)學(xué)期來(lái)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性提高了。

英語(yǔ)課堂單詞有效教學(xué)方法很多，教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（責(zé)編 韋春艷）