高中音樂欣賞課教學策略

【關鍵詞】高中音樂教學 音樂欣賞課 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

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音樂是人類表達自身情感的另一種語言。音樂由心而生，欣賞者需要用心去體會。音樂欣賞是高中音樂教學的重點內容。高中時期正值學生人格體系構建的重要時期，提高學生的音樂鑒賞能力是陶冶學生的情操、完善學生的人格的重要途徑。筆者嘗試在分析當前高中音樂欣賞課所存在的問題的基礎上，提出音樂欣賞課教學策略。

一、音樂欣賞教學中存在的問題分析

在教學中筆者發現，要在教學環節中發揮出音樂欣賞課程的教育作用有一定的難度。從學生的角度來說，音樂欣賞課程較易被學生所忽視，很多學生對于音樂欣賞課程存在一些錯誤的認識，如有些學生認為音樂欣賞課并不是考試大綱中的內容，高中階段的學習應該以備戰高考為主，致使音樂欣賞課形同虛設。從教師的角度來說，不少教師在課堂上過于注重講解音樂欣賞的技巧及方法，課堂活動單一（僅以播放音樂為主），所播放的音樂多數為傳統音樂，缺少師生間的互動，致使音樂欣賞課堂流于形式、缺乏生氣，沒有發揮音樂欣賞課應有的教育作用。

筆者認為，在音樂欣賞課堂上，學生缺乏欣賞的動力是由學生本身以及教師教學方式雙重因素造成的。學生尚處于人格形成的階段，他們不懂得音樂欣賞課程的價值所在是正常的，他們需要得到教師的有效引導。作為音樂教師，應該想方設法提高學生欣賞音樂的主動性，使其喜歡上音樂欣賞課。這就要求音樂教師結合學生的需求，加強與學生之間的溝通，對現有的教學方式進行改革，不斷優化音樂欣賞課堂，使音樂欣賞課真正凸顯其教育價值。

二、高中音樂欣賞課教學策略

（一）善于引導，提高學生的興趣

教師的引導往往是牽引學生進入課堂的主要動力。特別是在剛上課時，學生的注意力還不是十分集中，教師剛上課就播放本節課所要欣賞的曲目，會略顯得有些突兀，教學效果也不是很好。這就需要教師進行合理的引導，讓學生能夠主動進入課堂。剛上課時，教師不妨進行一些趣味性的引導，以拉近學生與音樂的距離，使學生產生欣賞音樂的原動力。在進行音樂賞析時，教師可以講述音樂的創作背景以及音律特點，介紹音樂創作者，使學生對音樂作品有所了解，提高學生對相關音樂作品的重視程度，以提升音樂欣賞課堂的教學效率。

例如，欣賞意大利民歌《我的太陽》，筆者為學生介紹了作品的創作背景：1898年，蒂·卡普阿來到烏克蘭的敖德塞。一天早上，當陽光透過旅館的窗戶照射到卡普阿的房間的那一瞬間，他突然被那束金色的陽光給迷住了。他仿佛看到了照耀在家鄉那坡里海灣的燦爛陽光、清澈碧藍的海水和美麗的金色沙灘。他激動萬分，一氣呵成寫下了這段傳世的音樂。事后他又請他的朋友——那坡里著名的詩人卡普羅為這首曲子譜寫了三段描寫愛情的歌詞，這就是今天我們所聽到的《我的太陽》。又如，欣賞民族歌曲《草原小姐妹》時，筆者為學生展示了草原的圖片，播放了草原的視頻，通過創設情境使學生“身臨其境”。

（二）重視情感訴求，突出音樂的情感魅力

每個人在聽不同的音樂的時候，都會有不同的感觸，每一段旋律中都包含著獨特的情感因素。在不同的心情狀態下，人們對于音樂的情感訴求不同。因此，在音樂欣賞教學中，教師應重視學生的情感訴求，突出音樂的情感魅力，培養學生深層次的音樂審美能力。

例如，欣賞《黃河大合唱》時，教師應突出其中所蘊含的愛國主義情感，引導學生從音樂中感受抗戰歲月中中國人民艱苦卓絕的精神，進而激發學生的愛國之情，使學生品味曲調中的“精華”。欣賞完畢后，教師還可以讓學生談談自己的感想，使學生的情感體驗得到進一步升華，同時也增強了音樂欣賞課堂的互動性。

（三）精心設計課堂，提高學生的學習主動性

在音樂欣賞課堂上，教師應進行精心設計，合理編排欣賞曲目。一般來說，可以先欣賞比較振奮心情的曲調，隨后再欣賞比較平淡的曲調，這符合學生的情感發展規律。同時，不同曲調的穿插欣賞，也能夠帶來較強的聽覺沖擊力，能夠有效地吸引學生的注意力，有利于學生學習主動性的提高。

此外，相應的動作表演也是表達音樂語言的另一種形式，而且肢體動作往往要比語言更具有震撼力。在音樂欣賞課堂中，教師可以讓學生自編自演一些與所欣賞的音樂相關的節目，對表演能力較強的個人或小組，教師可以給予其一定的精神獎勵或物質獎勵。這種表演能夠有效地提高學生參與音樂欣賞的主動性。

總之，筆者根據自身的教學經驗，總結了上述提高音樂欣賞課堂教學質量的策略，希望能為廣大音樂教師提供一定的借鑒和幫助。

（責編 雷 靖）