基于不同場所的應用寫作實踐教學內容與方法設計

【關鍵詞】高職 應用寫作 場所

實踐教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

0038-02

隨著經濟社會的快速發展，各個領域的文書寫作越來越頻繁，應用寫作逐漸成為人們不可或缺的生活技能。然而，在高職應用寫作的教學過程中，由于存在重理論輕實踐的教育觀念，導致學生“眼高手低”，寫作能力極為薄弱。高職畢業生往往只會撰寫請假條、申請書、求職信、個人簡歷等簡單文書，稍微復雜的文體便無從下筆。因此，加強實踐教學設計、培養學生的實踐能力，已經成為高職應用寫作教學的當務之急和重中之重。在此，筆者提出四種比較適合開展應用寫作實踐教學的場所，即普通教室、寫作實訓室、學校職能部門和企業職能部門，并針對這四種場所環境下的實踐教學內容與教學方法作了初步探索，希望在應用寫作實踐教學的推進過程中起到拋磚引玉的作用。

一、基于普通教室的實踐教學內容與方法設計

普通教室就是平時用來講解寫作理論知識的教室，過去的普通教室往往以“黑板+粉筆”為典型教具，現在的普通教室大多數是多媒體教室。在普通教室進行高職應用寫作實踐教學，是目前最常見的一種形式。這種課堂實踐活動也叫課堂實訓，其教學內容主要是常用應用文的寫作格式及要領等，以學生日常學習生活中經常使用和將來工作可能要使用的應用文為重點，并根據學生所學專業的不同，在實訓內容的選擇上有所側重，實訓形式主要以材料寫作和情景寫作為主，即教師提供寫作素材或設置寫作情境，讓學生完成具體的寫作任務，以達到鍛煉寫作能力的目的?；谄胀ń淌业母呗殤脤懽鲗嵺`教學，主要采用情境創設法、角色扮演法、病文診治法、任務驅動法以及師生互動法等，變“注入式”為“啟發式”，用“師生討論式”代替“教師獨白式”，以此提高學生的動腦、動口和動手能力。例如，讓學生模擬商務談判，簽訂經濟合同；設定公司職位，讓學生進行競聘演說等。當然，由于受到課時的限制，僅僅依靠課堂實訓來提高學生的應用寫作能力還是遠遠不夠的，還必須依靠其他的實踐場所，為學生提供更多的實踐機會，才能更好地實現訓練目標。

二、基于寫作實訓室的實踐教學內容與方法設計

寫作實訓室通常是指能夠為師生提供應用寫作實訓的電腦機房。機房里的所有計算機都能夠直接訪問因特網，其網絡結構通常由網絡服務器、教師機和學生機組成，條件好的機房還包括投影機、影碟機、視頻展臺及音響設備等?；趯懽鲗嵱柺业母呗殤脤懽鲗嵺`教學內容主要包括：一是讓學生學會搜集寫作材料，掌握檢索寫作文獻的工具和方法等；二是布置網絡應用寫作任務，提供網絡寫作素材和寫作要求等；三是選擇高職學生畢業后使用機率較高的通用文種作為寫作訓練重點，如申請書、求職信、簡歷、策劃書等，并進行適當的在線測試、點評。寫作實訓室環境下的實踐教學方法主要包括任務驅動法、分組競賽法、案例教學法、互動教學法以及模擬教學法等。例如，教師采用任務驅動法，即利用網絡布置寫作練習題、思考題，要求學生在線限時完成，教師逐個檢查、當堂講評，這種教學方法能夠充分開發學生的寫作激情和智慧，培養學生獨立解決實際問題的能力。在寫作實訓室里開展高職應用寫作實踐教學，是鍛煉學生寫作能力最有效的方式，但目前設有寫作實訓室的高職院校為數不多，有待加強。

三、基于學校職能部門的實踐教學內容與方法設計

學校各職能部門本身就是一個蘊含著豐富教學資源的實訓基地，通過學校職能部門進行應用寫作實踐教學，不僅能夠為學生提供鍛煉寫作能力的機會，而且也能夠減輕部門人員繁雜的事務性工作。因此，在高職院校里，寫作教師可以依托學校各職能部門（如學院辦公室、各行政部門辦公室、各系部辦公室等）開展應用寫作實踐教學。具體的實踐教學內容要根據不同職能部門的工作職責與業務來設計。例如，讓學生深入本系辦公室見習，了解本系應用文使用情況，并嘗試為教學秘書、行政人員撰寫所需文稿；又如，讓學生深入學校黨委宣傳部實習，為學校網站、宣傳欄、廣告欄以及廣播站等提供相應稿件和作品；再如，讓學生深入學校后勤部門實習，了解后勤運作過程，參與市場調查，協助后勤工作人員撰寫調查報告、制定采購計劃等。此外，學校各系開展的各種比賽活動、社團活動和文藝演出等，都需要用到應用寫作知識，都能夠為學生鍛煉應用寫作能力提供大量的實踐平臺和機會。以學校職能部門為應用寫作實踐場所，在設計教學方法時，主要采用任務驅動法，即寫作教師根據各職能部門的業務情況，將學生進行分組、分部門實習，布置與職能部門相關的寫作任務，讓學生在給定的時間范圍內經過調查實踐后完成相應的寫作任務。這種方法既能鍛煉學生的應用寫作能力，又能鍛煉學生的社交能力和團隊協作能力。

四、基于企業職能部門的實踐教學內容與方法設計

企業是使用各種應用文書最為頻繁的地方，也是鍛煉學生實際寫作能力的最好場所。積極開展應用寫作校外實踐教學，企業可以為學生創建一個真實的、良好的寫作平臺，學校則為減輕企業文書寫作負擔提供人才支援。應用寫作校外實踐教學最為理想的方式就是校企合作、校企雙贏。因此，高職寫作教師應該想方設法與企業取得聯系，將實踐教學由校內實踐延伸到企業實踐，讓學生從模擬寫作過渡到實際寫作，使寫作課程設置與企業工作需要相互對接。以企業各職能部門為基地開展應用寫作實踐教學，其教學內容要依據企業各職能部門的實際需要來設置。例如，企業的領導辦公室、文秘辦公室、人力資源辦公室以及生產部門、倉儲部門等，對應用寫作的文體、內容、格式、規范等都有不同的要求。在教學方法的設計上，高職寫作教師可以采用“個人實訓”與“小組實訓”相結合、“單項實訓”與“綜合實訓”相結合、“任務驅動”與“問題驅動”相結合的教學策略。例如，高職寫作教師根據企業營銷部門的需要，派學生為該企業做市場調查，可以采取任務分解的辦法，從問卷設計、問卷發放、問卷回收、問卷統計、問卷分析到撰寫問卷調查報告的整個過程，都由學生分組調研、自行完成。這樣就能使學生更快地掌握應用寫作的基本技能，有效提升他們的實踐能力。不過，基于企業的寫作實踐教學，目前在操作上仍然存在一定的困難，如學生實習行為監控難、學生與企業工作人員溝通難、學生索要企業信息難等，需要學校與企業加強磋商，以提高校企合作的深度和廣度。

實踐教學倡導以就業為導向、以崗位群要求的核心能力為依據、以培養應用型人才為目標。開展實踐教學是高職教育的重要組成部分。在高職應用寫作的實踐教學過程中，一方面學校各級領導、企業相關領導和人員等在思想、認識、態度、硬件、軟件等方面都要給予高度重視和支持，不斷創新實踐教學模式，開辟實踐教學基地，為師生順利開展應用寫作實踐教學創造各種有利條件；另一方面任課教師也應該始終堅持“課內課外相結合”與“教、學、做相結合”的指導思想，重視研究不同場合下的實踐教學重點和教學策略，及時更新實踐教學計劃和教學內容，準確把握不同實踐場所下的寫作任務和寫作要求，有效監控學生的寫作實踐行為。只有這樣，才能更好地促進應用寫作實踐教學的開展以及高職學生應用寫作能力的提升。

（責編 周翠如）