做幸福的教師

“劉老師，在這金秋9月，學生雖遠在他鄉，但是難忘您的教導之恩。在教師節到來之際，學生衷心祝您身體健康、全家歡樂！”像往年一樣，每到教師節，崇左市寧明縣城鎮第一中學教師劉景春都會收到許多這樣的祝?？ㄆ瑔柡虻碾娫捯岔憘€不停，來自全國各地的祝福讓劉景春在教師節那天成為最幸福的人。在劉景春的心里，每一名學生都是天使，每一名學生都能展翅飛翔。而教師的職責就是要教會“天使”飛翔的本領——把知識傳授給他們，教他們學會做人，讓他們起飛，飛向美好的明天。

轉化“頑童”

在劉景春的教師生涯中，“頑童”遇到過不少，但都被她一一“軟化”。林峰（化名）就是曾經的“頑童”之一。曾經的林峰讓老師和家長頭疼不已，個性固執又沖動，調皮搗蛋幾乎成了老師對他的唯一印象。但是在劉景春眼里，林峰是個天資聰穎、性格直率的男孩子，只是做事有些沖動罷了。所有人都對林峰失望的時候，劉景春依然對他抱有希望。為了轉化“頑童”林峰，劉景春進行過很多嘗試和努力，但幾乎沒有收到效果。正當她為此感到苦惱的時候，發生了一件事，讓她來了靈感，找到了轉化林峰的突破口。

有一天，全校師生例行進行大掃除，大家都嫌廁所臟臭，沒人愿意干沖洗廁所的活，于是大家都站在廁所外駐足不前，捂著鼻子你看我，我看你。就在這時，林峰默默地扛著鐵鏟和掃把，獨自走進了廁所，一個人把廁所打掃得干干凈凈。劉景春被深深地感動了：這是林峰閃光的本質——質樸、吃苦、勤勞！這是一株好“苗子”。于是她在林峰作業本上留下了幾行字：“在同學們捂著鼻子紛紛嫌臟的時候，你一聲不響，自己扛起鐵鏟和掃把，一個人走向了廁所，你的背影深深感動了老師，老師有理由相信：你這個吃苦耐勞的質樸本質，將是你以后處身立世的最好資本，老師相信你一定能取得屬于自己的成功！”

劉景春這么一句肯定的話，讓林峰感到十分震撼。原來林峰認為，在老師和家長眼里，自己是一個“壞孩子”。平日里得不到來自父母的關愛和老師的關注，就連同學們也不愿意給予他一點幫助，孤獨無助的林峰從來沒有得到任何人表揚。劉老師的表揚像冬天溫暖的陽光，融化了他心中的“堅冰”。他想：原來我在老師的眼里并不是一個一無是處的壞孩子，我也可以成為一個好孩子，老師也是會關注我的。從此，林峰重樹自信，逐步改掉了不良習慣。畢業后，林峰靠著在學校學到的扎實技術，在深圳闖蕩，短短幾年時間，林峰從一名小小技術工人成長為公司的部門主管，林峰說：“劉老師的那段話一直激勵著我，是我自強不息的最大動力。”此后每年教師節，林峰都會給劉景春打電話，致以真誠的祝福。

發現學生的閃光點，及時“修補”學生的缺點，這是劉景春的本領?？粗鴮W生能夠學有所成，在社會上有一席之地，劉景春笑言，做一名教師的幸福就來源于此。

巧妙溝通

在劉景春所帶的班級里，每一名學生都有一個與老師進行心靈溝通的小本子——溝通本。用劉景春的話說，和“天使”溝通，總要想出特別的方式才好。于是劉景春想到了“溝通本”，學生不好意思當面給老師提意見，可以用“溝通本”來告訴劉景春；當劉景春想要對某些同學進行批評，但是又擔心會讓學生接受不了時，劉景春就會打開學生的“溝通本”，把希望學生改正的地方以激勵性的語言寫上。自從劉景春使用這種溝通方式后，學生找到了傾訴心里話的去處，也保護了處于青春期的學生的尊嚴，深受學生喜愛。

一直被同學們叫做“小流氓”的李城（化名）有諸多陋習，但是劉景春卻通過“溝通本”把李城改變了。有一天，劉景春在他的作業本子里夾了一張紙條：“別人眼里怎么調皮搗蛋不聽話的學生，在老師眼里，都是一塊寶。只要你努力去發揮你的長處，不要總指責別人對你不好。”作業發下去后，李城并沒有什么變化，劉景春想，李城該不會無動于衷吧？還是紙條不見了？就這樣忐忑地過了幾天，突然有一天，在收上來的作業里發現了李城的“溝通本”：“老師，謝謝您那么信任我，但別人甚至是我的家人都不相信我，我該怎么辦？”劉景春意識到機會來了，不敢怠慢，思考了一個晚上后，在李城的“溝通本”上寫下了這樣的話語：“在父母心中，你是一塊延承他們生命、承托他們希望的唯一的寶，是一個家庭的希望和將來，老師相信你父親會相信你的，努力加油。”

從那以后，劉景春就想方設法幫助李城重拾自信。在一次學校聯歡會上，劉景春讓李城表演了他拿手的街舞，并邀請了李城的家人前來觀看。精彩的表演贏得了同學們的陣陣掌聲。劉景春的話語讓李城重新收獲了家人和同學的愛，改掉陋習的李城學習變得認真了，初中畢業時還考上了理想的高中。

這本小小的“溝通本”其實也常常給劉景春帶來反思。有一天下課后，班上的小農同學有些緊張地把自己的“溝通本”塞給劉景春，劉景春以為這又是學生的小秘密，便拍了拍小農的肩膀說：“老師會認真看的?！被氐睫k公室后，劉景春卻看到“溝通本”上赫然寫道：“劉老師，你對我們都很好，但我感覺你更喜歡那些成績好的同學，偏向他們多一點?！眲⒕按悍畔卤咀?，仔細想了想自己近段時間以來的言行舉止，猛然覺得，小農說得沒錯，這段時間來，自己確實有些偏心。想到這里，劉景春一陣羞愧，還好學生及時提醒了自己，沒讓自己偏心的壞毛病繼續加深。從此以后，劉景春就十分注意自己的言行舉止，平等地對待每一名學生，讓每一名學生都能得到同等的愛。

擁有和諧的師生關系，也是劉景春幸福的源泉。通過“溝通本”，她把思想工作做到了學生的心坎里，即便是批評的話語，學生聽了也不會覺得很難堪。她與學生的關系因此變得十分融洽，班級氛圍其樂融融，這和諧的氛圍，就連其他班級的同學也十分羨慕。

創新教學

劉景春認為，要成為一名幸福的教師，還必須具備過硬的課堂教學技能。劉景春的從教之路是從1996年開始的。初為人師的劉景春深知自己經驗淺，于是她勤奮學習業務理論知識，虛心向同行特別是老教師請教，注意取長補短，很快，劉景春就成為了一名教學能手，并形成了自己獨特的教學風格。

她深入探索、研究和總結，創新了“課堂同理模式”，在教育教學雙向活動過程中尊重學生的自主性，以學生為主體，提倡探研性教學，充分發揮學生的主觀能動性。這種探研性的課堂教學模式，已經成為寧明縣城鎮第一中學教學活動的示范性典型，經常被同行觀摩學習。此外，劉景春還組建了“學習幫扶小組”，讓學生通過幫扶小組進行學習互助，以此來激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生愿學、樂學。在劉景春的努力下，她的課深受學生歡迎，學生能夠在快樂中學習，在學習中享受快樂，課堂氣氛十分活躍。同時，劉景春的輕松快樂課堂也讓學生在中考中取得了優異的成績。

做幸福的教師，劉景春用勤奮和敬業詮釋著她對教育事業的執著追求。由于工作出色，她于2006年被授予“廣西21世紀園丁工程物理學科自治區級骨干教師”稱號；2009年被聘為“崇左市教育系統首批專家型人才庫成員”； 2010年榮獲崇左市初中教師物理學科技能大賽綜合、備課、說課、上課、評課五項一等獎等榮譽。

（責編 韋 力）