高中地理學習興趣與學習效果的調查與分析案例研究

摘 要：怎樣學好地理，提高地理學習成績，一直是高中地理老師最為關心的問題。高中學生地理學習興趣和學習效果密切相關，本文通過問卷，調查了疆內一所高中的學生地理興趣和學習效果的現狀，并分析其原因，最后提出相關解決對策。

關鍵詞：高中地理 學習興趣 學習效果 對策

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0243-01

高中地理教育一方面能夠引導學生更多的關注人地關系問題，有助于提高學生創新意識與實踐能力，增強學生社會責任感，培養學生可持續發展觀念。另一方面，從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，可以推動人們求知的一種內在力量。[1]學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。

基于調查所涉及的中學是一所非重點高中，生源范圍較窄，中考成績偏低，該高中的文理科學生人數的比例大約為1∶2。通過對地理教師的走訪，在教學過程中，老師們普遍反映學生對于地理的學習主動性不強，地理成績不高。

針對這種情況，筆者著重調查該高中學生學習地理的興趣與學習效果的關系，從中了解學生學習地理的興趣、動機、學習水平和對于地理教材、課堂、教師的要求，提出相應的對策以期能提高學生的地理學習興趣，從而提高學習成績。

1 現狀調查及分析

主要采用問卷和訪談的調查方法，了解學生對于地理課程的意見或建議，分析影響學生地理學習興趣的因素，以及學習效果。

調查學生人數為200，其中高一占52%，高二占35.5%，高三占12.5%；男生人數占43%，女生人數占57%；少數民族學生人數占9%；文科生（包括高一在讀想選文科）人數占79%，理科生（包括高一在讀想選理科）人數占21%。

1.1 地理的實用性

調查發現，認為地理知識在生活中有用的學生占84.5%；認為地理能提高自己學習能力的學生占67.5%?？梢哉J為學生對地理課程實用性還是比較認可的。

1.2 地理課程的重要性

調查發現，19%的學生認為地理是副科，開不開都一樣；16%的學生在地理課上經常做其他科的作業；46.5%的學生認為地理加重了學生的學習負擔；32%的學生認為在上地理課時希望快點下課；29%的學生認為地理課不上了會非常開心。從數據可以反應出學生偏科嚴重，主副分明，對副科不重視。

1.3 地理教師對學生地理興趣的影響力

調查發現，學生認為老師上課時，出現照本宣科的占12.5%；學生在上地理課上經常思考老師提出的問題的學生占57%；希望老師上課能將地理問題講的深一點的學生占67%；認為老師布置地理作業太多了的學生占13%。從這幾點可以看出，改變照本宣科，深入挖掘教學資源，備好教材，備好學生，因材施教很重要。

1.4 其他影響學生的地理學習興趣的因素

從教學目標上看，89%的學生表明學校不經常組織與地理有關的課外活動；從教學方法上看，11.5%的學生表明教師在地理課上不使用教具講解地理知識；從教學媒體上看，100%的學生表明地理老師不經常使用多媒體來授課。筆者認為，教師可以在校園內或者學生回家后進行有效的課外活動設計，數據同時反映出學校應有的教學資源不能配套配置，影響了教學質量。

1.5 學習效果

從認知學習效果上看，45%的學生認為地理考試中客觀性試題較容易，18.5%的學生則認為主觀性試題比較容易，29%的學生認為客觀性試題和主觀性試題都比較容易，而7.5%的學生則認為客觀性試題和主觀性試題都不容易；從技能學習評價上看，僅有13%的學生認為在地理課堂上老師提出的問題自己都能回答出。從參加過會考的學生的會考成績調查中得出，會考成績等級為A、B、C、D的學生分別占的比例為8.3%、55.2%、34.5%和2%；從平時的地理考試成績的劃分的等級85分以上、70分以上、60分以上和不及格上來看，學生所占的調查學生的比例分別是7%、28%、44%以及21%。數據顯示，該高中地理教學效果一般，同時能更加反映出上述各項教學中出現的問題。教學過程設計不細致，創意不佳，調動學生興趣不主動，教師教學能力需要進一步提高，職后教育應該進一步加強。

2 對策

（1）教師能夠針對學生的實際學習能力，將教材知識細化深化簡化，是學生對于重點知識、難點知識能夠循序漸進的接受，減少學生在學習地理的畏難情緒，提高對地理的學習興趣，獲得較好的學習效果。教師在教學觀念上需要轉變，將某些難點知識、遺忘率較高的知識最好通過讓學生理解來記憶。

（2）學校應該鼓勵教師在安全的前提下設計或組織與地理相關的課外活動，此次調查發現被調查的學校幾乎沒有開展過地理相關的課外活動，學生普遍認為地理課是缺乏趣味性的課程，這對于培養學生地理學習興趣起到不利的作用。經常組織學生進行課外活動，可以增加地理課的實踐性，將課本上的知識與實際結合，增加學生對于地理知識的理解，提高學生的地理學習興趣，進而改善學生的學習效果。

（3）在教學媒體方面，應該給予地理課程適當安排多媒體教學，對于地理教師在講解地理知識中能起到不可或缺的作用，例如視聽媒體，如電影電視、計算機媒體、網絡等，直觀、鮮明的圖像和生動的語言能使地理時空知識極具信息呈現力的展示給學生[2]，揭示地理知識的內在規律，同時也能提高學生的學習地理興趣，進而提高學習成績。

（4）在考試方面，在試卷地理試題的編寫，設計或選擇能使學生在答題過程中將自己身上內隱的地理素質表現出來的試題、情境生動有趣且與生活實際聯系緊密的試題，以此來調動學生學習地理的積極性和興趣，增強學生對于地里的實用性的理解，改善學習效果。

參考文獻

[1] 葉奕乾，祝蓓里.心理學（修訂二版）[M].華東師范大學出版社，2007.

[2] 李家清.中學地理教學設計與案例研究[M].科學出版社，2012.