高職院校技能競賽體系的建設

摘 要：職業院校參加操作技能大賽，不僅可以促進人才培養方案的優化，改善實踐條件，而且還可以促進校企合作，提高高職院校人才培養的針對性和實用性。本文就是通過正德職業技術學院電氣自動化技術專業參加的三項大賽為基礎，闡述了如何一個完整的建立競賽體系。

關鍵詞：高職 技能競賽 體系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0213-01

高職教育的發展，培養數以千萬計的專門人才，包括生產、建設、管理、服務第一線需要的高級應用性技術型人才，在培養高級應用性人才的過程，高職教育不斷進行課程體系、教學方法、教學資源等方面的改革，改革的過程中，我們發現以賽促教是一個很好的方法，職業技能競賽是對職業教育水平的一個綜合的檢驗，全世界最有影響力的“世界技能競賽”，22歲以下選手參與的國家主要是德國，日本，韓國等教育發達國家，我國在這一方面還是處于比較弱的狀態，在國外高職院校是輸送此類選手的院校，因此我國高職院校也應該通過各項技能大賽，為國家、省、市輸送人才，通過可以提升高職院校的教育水平。而高職院校業如何開展技能競賽，并形成規范、系統化的競賽體系及保障機制，值得大家探索和研究。本文闡述了正德職業技術學院電氣自動化技術如何構建技能競賽體系的建設。

1 電氣自動化專業開展技能競賽的意義和作用

（1）有助于推動電氣自動化技術專業教學改革。電氣自動化技術專業技能競賽的內容和標準一般是由行業企業專業、專業帶頭人和骨干教師根據電氣自動化技術崗位職業要求制定的，考查各位參賽選手的各種職業能力。電氣自動化技術技能競賽能夠為電氣自動化課程改革指明方向。

（2）有助于提升學生的職業能力。目前電氣自動化專業大部分學生學習目標不清晰、動手能力較差。所以提高他們的學習興趣，增強他們的學習動機是很有必要的。通過組織職業技能競賽，能夠調動學生的學習興趣。這是因為競賽的開展可使學生更加明確自己的學習目的和學習任務，能夠使學生的心理活動最大限度地集中在能夠完成競賽作業的學習上。競賽必然會有一個結果，當學生意識到通過自己的努力學習可以更快地完成競賽任務、取得好的競賽成績時，就會提高學習的效率，增強自主學習的動機。當競賽作業得到認可時，又會進一步激勵學生參與到下一次更難的任務中，這樣不斷循環，從而可達到提高學生能力的目的。

（3）有助于提升教師的教學能力和教學水平。技能競賽的成績不僅反映出個別參賽選手的職業能力，更能反映出電氣自動化專業教師的教學水平。競賽成績要從平時抓起，這與老師的教學理念、自身的職業能力、教學方法密切相關。要取得優良的競賽成績對指導教師提出了更高的要求，需要不斷提高自身技術水平和綜合素質，采用先進的教學方法，在日常教學過程中強化學生職業能力的培養。

2 電氣自動化技術專業參賽現狀分析

目前電氣自動化技術專業目前參與了IATA的AUTOCAD技能大賽、三菱電機自動化大賽、江蘇省技能大賽，這些大賽需要學生掌握電氣自動化技術的核心課程，參賽學生需要掌握CAD、電工學、電機拖動、伺服電機、變頻器、PLC等課程，而這些課程都是自動化技術的核心課程，通過組織職業技能競賽，能夠調動學生的學習興趣。通過競賽可以提高電氣自動化技術專業學生職業能力，并且與課程體系對接構建了“全方位、階段遞進、直接崗位”競賽體系。

3 競賽體系的建立

（1）組建電氣自動化技術競賽團隊。

技能競賽參與的對象包括參賽選手、指導教師和工作人員。競賽過程中，學生是主體，教師是主導，系部是主管，只有組建合理的管理機構，才能發揮技能競賽應有的作用，所以我們建立了系副主任為領隊，教研室主任為總教練，教研室教師及相關專業教師為教練，分別負責不同的比賽項目。同時我們通過課程學習、興趣小組、第二課堂等方式來選取選手，我院是三年制的高職院校，我們一般會選取大三的學生來參加五月份江蘇省高職院校技能大賽，大二、大一的學生陪練，然后由大二的學生參加七月份的三菱自動化杯大賽，然后由大一的學生參加十二月份的AUTOCAD大賽，這么一個循環下來，來年，參加三菱大賽的學生正好去參加江蘇省高職院校技能大賽，參加AUTOCAD大賽的陪練，然后由陪練去參加三菱大賽，這樣不斷循環，從而保證學生的選拔。

（2）建立合理的培訓機制

在大賽來領之前，必須對學生進行系統的培訓，在培訓過程中需要教師合理給學生分配任務，同時在參賽血手中選出隊長，來監督管理參賽選手，教師也可以通過建立培訓記錄表來記錄學生培訓的時間，培訓的內容，出現的問題，從而更全面的監督學生的培訓狀態。

（3）建立健全的競賽資助與獎勵機制。

技能競賽激勵機制對象包括參賽學生、指導教師和工作人員。競賽中，學生是主體、教師是主導、系部是主管。只有建立健全良好的激勵機制，才能調動各方面的積極性，保證技能競賽正常有序的進行，充分發揮技能競賽應有的作用。對參獲獎的學生、教師要給予一定的物質獎勵和精神獎勵，同時要與學生就業緊密聯系起來。如在同等條件下優先錄用獲獎畢業生等，對于指導教師采取計算工作量、評選優秀學科競賽指導教師、職稱評聘享受優先政策等激勵機制這樣才能激發教師工作的積極性和主動性，才能使技能競賽走上良好的軌道。

（4）建立與大賽相對應的課程體系。

參加職業技能競賽的最終目的在于通過競賽強化學生的職業技能，提高學生的綜合素質，培養學生解決實際問題的能力，這與學校的教育目的是一致的。因此，在實踐中應該將競賽與教學和學生活動結合起來，將競賽融入學校的專業建設、教學改革和學生工作中。我們必須將一些與競賽有關的課程納入教學計劃，使課程與實際應用相結合，以競賽推動教學內容、教學模式、教學體系改革，以教改為競賽提供更強勁的理論與技術基礎，使教學改革、技術應用與創新、職業技能競賽之間形成良性互動，達到教學質量和競賽成績的雙豐收。

4 結論

只有建立完整的競賽體系，才能保證學生通過教師的合理的培訓，學生努力的學習，才能在比賽中取得好成績，同時也可以讓學生學習到更多的專業理論知識和實踐知識。

參考文獻

[1]史文生.中等職業教育技能競賽評判機制研究[J].職業教育研究，2010（10）.

[2]孟憲輝，劉四妹.淺議職業技能大賽在職業技能教育中的地位和作用[J].當代教育論壇，2011（10）.

[3]陳利，李紹中.高職院校學生職業技能競賽體系的構建與實踐[J].職業教育研究， 2011（5）.