日語教學(xué)淺談

摘 要：根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合型日語人才的需求，在分析目前日語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文提出日語教學(xué)改革的幾個(gè)方向，在日語教學(xué)中改進(jìn)課程體系和教學(xué)模式，在教學(xué)中引入文化因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：日語教學(xué) 改革 文化因素

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（b）-0201-01

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)和信息的全球化，外語人才的需求越來越大，而中國與日本的經(jīng)濟(jì)文化交流日益緊密，我國的日語學(xué)習(xí)者人數(shù)也日益增多，除英語外，日語成為最熱門的外語語種。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)日語人才的要求越來越高，日語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式也在不斷的改革和創(chuàng)新，不再僅僅是培養(yǎng)日語語言知識(shí)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

1 日語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 日語教學(xué)的成果

調(diào)查顯示，中國設(shè)立日語專業(yè)的高校迅速增加，我國在高等教學(xué)階段的日語學(xué)習(xí)者人數(shù)最多，在中國舉辦的各類日語教育研討會(huì)已吸引大量學(xué)者參加，中國編寫的各類日語教材及工具書也占據(jù)著領(lǐng)先地位。隨著信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及，日語教學(xué)的方式有了很大的改善，老師開始利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，學(xué)生不僅可以利用傳統(tǒng)的報(bào)刊雜志來學(xué)習(xí)日語，更可以通過網(wǎng)絡(luò)上的聽說教學(xué)素材進(jìn)行學(xué)習(xí)。就教學(xué)內(nèi)容來說，如今針對(duì)不同方面開設(shè)了商務(wù)日語、經(jīng)濟(jì)日語等課程，逐步滿足社會(huì)對(duì)日語人才的需求。

另一方面，近年來我國到日本留學(xué)的人數(shù)也在不斷增加，不少高校有一些交流項(xiàng)目，供學(xué)生到題本進(jìn)行交換交流，給學(xué)生提供了更多親身體驗(yàn)日本的機(jī)會(huì)，提高了他們的語言應(yīng)用能力和實(shí)際交際能力。

1.2 日語教學(xué)的問題

雖然日語教學(xué)在快速發(fā)展，但也出現(xiàn)一些問題。長久以來，日語的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用存在脫節(jié)現(xiàn)象，傳統(tǒng)的日語教學(xué)仍以讀寫課為主，且教學(xué)模式單一。培養(yǎng)出來的學(xué)生盡管有較高的閱讀寫作能力和較大的詞匯量，卻在口語交流上存在較大的問題。

（1）課程設(shè)置不合理。

課程設(shè)置是教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)和重要部分，聽、說、讀、寫、譯是外語人才必備的基本功，由于外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，因此，聽和說是兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。但目前國內(nèi)的課程設(shè)置仍以讀、寫和譯為主，學(xué)生閱讀大量日語文章，進(jìn)行大量的寫作和翻譯訓(xùn)練，但比較缺少聽和說的機(jī)會(huì)，特別是說，一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握大量的詞匯、語法和句式，能在網(wǎng)絡(luò)上找到很多相關(guān)的聽力教程，但卻由于缺少口語的鍛煉，很難開口表達(dá)。

（2）教學(xué)模式較為單一。

雖然當(dāng)今教學(xué)手段已得到很大的提高，通過計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的使用，日語教學(xué)的方式也變得多樣化。但很多時(shí)候，日語教學(xué)的模式仍較為單一，老師教學(xué)生學(xué)這樣的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位。老師講解語法知識(shí)、剖析課文，學(xué)生埋頭記筆記、背誦知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課堂上積極性較低，主動(dòng)性較差。同時(shí)由于考核方式的問題，學(xué)生較多的忙于應(yīng)付考卷上的知識(shí)點(diǎn)，背誦記憶變成學(xué)習(xí)考試的主要方式。這樣的教學(xué)模式很難讓學(xué)生對(duì)日語產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）忽視中日文化差異。

日語的漢字不少和中文相同，很多人因此覺得兩者差別不大，但實(shí)際上日語的語法結(jié)構(gòu)、語言習(xí)慣和文化背景等都和中文有很大的不同。我國目前的日語教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法詞匯的講解和語言能力的訓(xùn)練，卻忽視了日語教學(xué)中中日的文化差異。語言作為文化的載體，其中蘊(yùn)含著不少文化內(nèi)涵，很多風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀規(guī)矩都包含在語法和句式中。比如日語中的敬語，就和中文有很大的差別，敬語不僅體現(xiàn)其語言的特色，也反映了日本文化，但現(xiàn)在的日語教學(xué)大多停留在講解層次，對(duì)其具體的使用卻較少解釋。而如果日語教學(xué)中忽視中日的文化差異，中國學(xué)生用一貫的漢語思維去學(xué)習(xí)日語，就容易導(dǎo)致雙方溝通存在障礙，甚至造成對(duì)方的誤解和誤會(huì)。

2 日語教學(xué)改革

現(xiàn)代社會(huì)所需要的日語人才是綜合性的應(yīng)用人才，對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高的要求。經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用都要求更高素質(zhì)的復(fù)合型日語人才。只有具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、良好的交流能力、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此，要培養(yǎng)具有更高日語水平的學(xué)生，日語教學(xué)的改革也是必不可少。

2.1 改進(jìn)課程體系，提高應(yīng)用能力

要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先應(yīng)在教學(xué)課程體系上進(jìn)行改進(jìn)。在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言基礎(chǔ)上，應(yīng)給學(xué)生提供更多聽和說的機(jī)會(huì)，進(jìn)行更多的口語交流，將學(xué)到的詞匯語法都表達(dá)出來，提高語言應(yīng)用能力；同時(shí)，在教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)教育，給學(xué)生創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。一般在實(shí)際交流時(shí)，學(xué)生都會(huì)比較緊張，特別是學(xué)習(xí)初期，老師應(yīng)多說肯定的話語，提高他們的自信心，讓他們大膽地進(jìn)行對(duì)話，在交流中更加流暢自如。

2.2 改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)習(xí)中有著重要的作用，在教學(xué)模式上，可豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如開展多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果；采用討論式教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；進(jìn)行語境教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為真實(shí)的日語環(huán)境，使學(xué)生能在日語環(huán)境中學(xué)習(xí)。此外，老師在進(jìn)行日語教學(xué)時(shí)，可引入一些有趣的相關(guān)內(nèi)容，而不是單純枯燥的知識(shí)點(diǎn)講解，這也就要求老師自身有較廣的知識(shí)面。

2.3 引入文化因素，培養(yǎng)交際能力

文化因素的介紹是目前日語教學(xué)較缺乏的方面。很多學(xué)生學(xué)習(xí)日語，掌握詞匯，熟悉語法，卻對(duì)日語中反映的日本文化不太了解，這也阻礙了他們?cè)谌照Z學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步深入。在日語教學(xué)中，老師可穿插講解所涉及的日本人的生活習(xí)慣、風(fēng)俗禮儀等，使他們了解語言中包含的文化背景，也可通過給學(xué)生播放日劇的方式讓他們進(jìn)一步了解日本的特點(diǎn)以及與中國的文化差異，邀請(qǐng)一些赴日留學(xué)的人才舉辦講座等，也讓學(xué)生能更深入地了解日本文化。這樣在實(shí)際交際中，也能更好更靈活地使用所學(xué)的知識(shí)，與日本人進(jìn)行交流。

3 結(jié)語

現(xiàn)代社會(huì)是信息化和全球化的社會(huì)，需要更多高素質(zhì)的復(fù)合型日語人才，因此，對(duì)日語教學(xué)的要求也越來越高。日語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，在課程體系和教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，在教學(xué)中引入日本文化因素，讓學(xué)生全面了解日本文化，更好的應(yīng)用在實(shí)際交際上，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

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