培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的三個(gè)原則

在課間跟年輕老師聊教學(xué)時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到他們抱怨：“一、二年級(jí)學(xué)生什么也不懂，上課說(shuō)話、做小動(dòng)作、東張西望，根本不聽(tīng)講。”還有老師皺著眉頭說(shuō)：“低年級(jí)孩子一上活動(dòng)課就像炸開(kāi)了鍋，根本不聽(tīng)老師指揮。”這種情況如果不能及時(shí)解決，勢(shì)必影響教育教學(xué)質(zhì)量。如何解決青年教師遇到的這些困難，使他們能盡快完成角色轉(zhuǎn)換，勝任教師工作？如何使低年級(jí)特別是新入學(xué)的孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活？帶著這些問(wèn)題，我走進(jìn)了青年教師的課堂，開(kāi)始聽(tīng)課。

在聽(tīng)課過(guò)程中，我隨機(jī)對(duì)一位青年教師的課堂做了如下記錄：

課下評(píng)課時(shí)，看到這張聽(tīng)課記錄表，很多青年教師意識(shí)到了問(wèn)題所在。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)則和秩序是社會(huì)公共生活中的基本準(zhǔn)+EhGEDNCzZVyadwUs3VgKA==則。它不僅是制度和章程，更是權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。如果沒(méi)有規(guī)則與秩序，整個(gè)社會(huì)將一片混亂，什么事情都做不好，任何集體活動(dòng)都無(wú)法開(kāi)展。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小、自覺(jué)意識(shí)差，不遵守規(guī)則的現(xiàn)象非常普遍，所以需要及早進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

如何才能有效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)呢？根據(jù)自己二十年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)要遵循以下三個(gè)原則。

一、規(guī)則宜先不宜后

在低年級(jí)課堂上，我們常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：某名學(xué)生小手舉得高高的，神情迫切，而當(dāng)老師提問(wèn)他時(shí)，他卻根本不是要回答老師的問(wèn)題，只是要報(bào)告同學(xué)拿了他的橡皮之類的事情。更有甚者，一些學(xué)生在課堂上說(shuō)話、玩文具、打鬧等致使教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行。這種情況下老師通常不得不停止講課，強(qiáng)調(diào)規(guī)則，糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤。整節(jié)課上，老師“按下葫蘆浮起瓢”。所以，規(guī)則制定宜先不宜后。具體要求為：提前準(zhǔn)備上課用品，鈴響靜息，鈴落坐直，上課眼睛看老師等。這樣課堂秩序才有保證。

二、規(guī)則宜細(xì)不宜粗

對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，僅僅告訴孩子“遵守紀(jì)律”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。孩子自我約束能力差，良好的行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，任何風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)把他們的注意力吸引過(guò)去。而低年級(jí)孩子的課程又具有活動(dòng)性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以每節(jié)課的規(guī)則制定宜細(xì)不宜粗。例如：品德與生活課程中的觀察活動(dòng)——找春天。一名教師帶領(lǐng)近50名小學(xué)生穿越操場(chǎng)到學(xué)校小花園參觀，如果活動(dòng)前不給學(xué)生制定明確的規(guī)則，后果是可想而知的。那么，怎樣給學(xué)生制定規(guī)則？我們不妨按照以下規(guī)則要求：

這樣，孩子們心里很清楚應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。同時(shí)，可以邀請(qǐng)班干部做文明禮儀監(jiān)督員，隨時(shí)提醒、幫助大家。

三、規(guī)則宜嚴(yán)不宜松

教育要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主要手段。規(guī)則意識(shí)的形成有時(shí)要付出一定的代價(jià)，才能使兒童逐漸從他律走向自律。及時(shí)制止孩子的不良行為是非常必要的，這種方法要有一定的限度，還要與說(shuō)理和引導(dǎo)相結(jié)合，要讓孩子感受到父母與老師的愛(ài)。曉之以理、動(dòng)之以情，就能使孩子慢慢明白事情到底應(yīng)該怎么做。法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家、哲學(xué)家、教育家盧梭在其教育專著《愛(ài)彌兒》中反對(duì)為了懲罰兒童而懲罰兒童，主張運(yùn)用“自然懲罰”的原則進(jìn)行道德教育，即通過(guò)兒童不良行為所產(chǎn)生的自然后果，使兒童受到行為本身產(chǎn)生后果的懲罰，從而約束兒童的不良行為。

對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)是一個(gè)重要的問(wèn)題。只要掌握一定的原則和方法，就能有效地駕馭課堂，幫助孩子們健康成長(zhǎng)。

（責(zé) 編 曉 月）