新課標(biāo)下如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科，多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)，對它沒有興趣。針對這一情況，教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境

很多教師都有這樣的感覺：多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是不感興趣或記不住，殊不知這也許是由于在講的過程中教師創(chuàng)設(shè)的情境不切合學(xué)生的實(shí)際所致。新課標(biāo)提出：學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。如教學(xué)“頻數(shù)與頻率”的內(nèi)容時，我是這樣處理的：首先通過大屏幕展示幾張學(xué)生熟悉的運(yùn)動員照片（其中有姚明、劉翔、孫甜甜），并配上音樂，此時學(xué)生看得非常專注。我乘勢提問：“你最喜歡誰？”此時學(xué)生熱情高漲，爭先恐后舉手發(fā)言。我接著又提問：“你能很快說出我們班的同學(xué)最喜歡哪一位運(yùn)動員嗎？”從而引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)實(shí)踐證明，精心設(shè)計各種教學(xué)情境，能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中用活教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單地“教教材”。教師要創(chuàng)造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材進(jìn)行深加工，設(shè)計出鮮活的、豐富多彩的課來，將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的知識內(nèi)容。我在教學(xué)時不僅把書本上的例子講給學(xué)生聽，而且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)改變例題。如面對“100萬有多大”的教學(xué)內(nèi)容時，我是這樣處理的：2005年中考來臨之際，讓人聞風(fēng)喪膽的“非典”襲來，為安全起見，當(dāng)年參加中考的你決定走路去考試，已知你從家里到考試的地方一共走了100萬步，請估計你家離考試的地方大約有多遠(yuǎn)？在進(jìn)考場以前每位考生都帶了一本數(shù)學(xué)書在復(fù)習(xí)，請估計把這100萬本數(shù)學(xué)書摞在一起有多高？河南省100萬名考生若在一起考試，請估計需要占多大的地方？相當(dāng)于多少個我們這樣大的教室？省政府決定撥給貧困地區(qū)100萬元人民幣，請估計裝下100萬元人民幣需要多大的箱子？隨著一連串的提問，學(xué)生的情緒越來越高漲，興趣越來越濃，本堂課也收到了預(yù)想的效果。所以，我認(rèn)為教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活、廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，只要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、來源于學(xué)生實(shí)際生活的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的教書匠的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)該有的姿態(tài)。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

1.小組建立：根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、身體素質(zhì)、興趣愛好等進(jìn)行分組。2.設(shè)立目標(biāo)：每個小組根據(jù)自己成員的不同情況設(shè)立目標(biāo)或每堂課根據(jù)老師提出的不同要求設(shè)立不同的目標(biāo)。3.相容心理：小組間的成員應(yīng)相互鼓勵，和睦相處，相互尊重，相互信任，相互支持。不能相互排斥，相互攻擊，相互歧視。小組間的心理相容是團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保障。4.互補(bǔ)智能：小組內(nèi)各個同學(xué)在知識基礎(chǔ)、智力能力等方面存在差異，在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)應(yīng)共同協(xié)作，取長補(bǔ)短，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。5.激發(fā)競賽：以小組為單位的合作學(xué)習(xí)中，多采用競賽方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的能力和潛質(zhì)有促進(jìn)作用。因?yàn)椋瑐€人與個人的競賽多數(shù)會挫傷一方的積極性，而小組與小組間的競賽，更能促使小組成員相互團(tuán)結(jié)，使每一個組員的能量最大限度地發(fā)揮出來。

合作學(xué)習(xí)一個很重要的作用，在于變師生間的雙向交流為師生、生生之間的多向交流。此類教學(xué)模式變教師講述這種單向式信息交流方式，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)雙向和多向式信息交流方式，使學(xué)生在檢查對方的過程中學(xué)會檢查自己，在評價對方的過程中學(xué)會評價自己，在橫向信息交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會尊重他人，其自主能力在參與課堂教學(xué)的組織過程中得到培養(yǎng)和鍛煉，教師不再是課堂教學(xué)的唯一組織者。然而，我們常常看到：有許多課堂只是優(yōu)等生展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，即使在小組交流中，后進(jìn)生展示和參與的機(jī)會也微乎其微。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)該特別注意：讓每名學(xué)生尤其是后進(jìn)生，都有參與、討論、表現(xiàn)和展示的機(jī)會。

（責(zé) 編 再 瀾）