初中物理教學中實施素質教育的幾點策略

為了深化教育改革，全面推進素質教育，必須以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點；教學過程要以人為本，著力培養學生的科學精神、合作精神和創新精神。我認為，在初中物理課堂教學中實施素質教育應注意抓好以下幾個方面。

一、注意師生關系的轉變

素質教育的目的之一是使學生的個性、創造力得以充分發展，教師應從“授業”中解脫出來，以一個組織者、引導者、參與者的身份出現在課堂教學中，在平等的基礎上師生共同研究，放手讓學生共同探索物理知識，使師生的交流更加協調、平等、全方位。課堂教學中，民主、平等的師生互動教學關系是促進學生創造性學習不可缺少的組成部分，那種以教師為中心、家長式的、只有教師講學生聽的課堂教學勢必會限制學生的思維活動，抑制學生的創新意識與創新精神，是與素質教育相悖的。

二、創設民主、和諧的課堂氛圍

興趣是最好的老師，而學生對物理學科的興趣在很大程度上取決于對老師喜歡的程度。“親其師，信其道”這句名言說的就是這個道理。因此，創設民主、愉悅的課堂氛圍是培養學生創造性思維的前提，是實施素質教育的保障。學生只有在寬松、和諧、自由的環境中學習，才能思維開闊、敏捷，主動參與教學過程，從而迸發出創新的火花。課堂中應讓他們發出自己的聲音，鼓勵他們敢想、敢猜、敢說、敢做，最大限度地激發學生發表自己見解的欲望，表揚他們點滴的思維成果，師生間共同形成一種科學的學習態度和思維品質。

三、加強實驗教學

實驗是物理教學的基礎，對培養學生的科學素質有不可替代的重要作用。但是，長期以來，由于受應試教育的影響，在不少學校，物理實驗成了薄弱環節，教師采取的教學模式基本是“口授、耳聽、筆演”，解題成了學生學習物理的出發點和最終歸宿。由于許多物理概念和規律不是在手腦并用的科學過程中形成的，學到的物理知識變成了僵死的東西，造成不少學生“高分低能”。因此，教師在物理教學中要讓學生多動手實驗，要求學生“動手操作、注意觀察、動腦思考”，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把課內實驗延伸到課外實驗，要鼓勵學生課外用生活用具、玩具做各種小實驗、小制作，培養科學探究的精神，使他們感到科學就在身邊，物理并不深奧。

四、重視學法指導

在物理課堂教學中，教師要教會學生怎樣自己去學物理教材、怎樣聽課、怎樣完成物理作業和課外小實驗等。除此之外，重要的是對學生進行物理學習中特有思維和研究方法的指導。教師的學法指導應站在完善思維過程和優化思維品質的高度，培養學生排除干擾信息、捕捉本質信息的能力，培養學生的觀察能力、實驗能力和推理能力。概括地說，就是要指導學生用物理觀點、物理思想去解決學習中的問題。這個目標一旦實現，學生學習物理的能力就有了質的飛躍。

五、進行小組合作學習

教學過程是一個教師與學生之間、學生與學生之間多向互動的過程。合作學習是一種重要的學習方式，它是在教師主導作用下群體研討、協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高參與度。合作學習有利于培養學生的協作精神和交往能力，有利于創新意識的培養。許多發明創造是多人合作共同搞出來的，是集體智慧的結晶。在小組合作學習中，學生面對學生，可以無拘無束地發表自己的見解。同學之間可以討論、爭辯、交流，給學生以極大的思維空間，讓學生盡情地自我表現，發揮潛能。在小組合作學習中，優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。同學之間互助互補，使學生的思維更加活躍，更加開闊，創新意識、實踐能力進一步得到發展，不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。

總之，物理課堂教學中實施素質教育應是多層次、全方位的。教師還要注意培養學生良好的學習習慣和思維品質，堅忍不拔、一絲不茍的意志品質，鍥而不舍的探究精神。這樣，我們培養的學生才能適應社會的發展，才能成為真正的合格人才。

（責 編 再 瀾）