運(yùn)用多媒體構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

多媒體的運(yùn)用對學(xué)校的教育教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)知識的掌握規(guī)律，巧妙有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生建立“形象”的觀念，并從中提煉“理性”的認(rèn)識，形成概念和命題，有效提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課程實(shí)施過程中，教師們常常通過創(chuàng)設(shè)各種情境吸引學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。例如，教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，教師使用多媒體課件呈現(xiàn)出草地上對稱的房子、蝴蝶、蜻蜓、楓葉、花朵等。學(xué)生欣賞完迷人的景色后，教師提出問題：它們到底美在哪里？有什么共同的特點(diǎn)？從而引出本節(jié)課的主題——軸對稱圖形的認(rèn)識。熟悉的生活現(xiàn)象通過多媒體課件直觀呈現(xiàn)，不僅喚起學(xué)生對生活的回憶，更激起了學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生提供了學(xué)好數(shù)學(xué)的機(jī)會。因此，利用多媒體呈現(xiàn)生活現(xiàn)象，可使數(shù)學(xué)由“陌生”變?yōu)椤笆煜ぁ保伞皣?yán)肅”變?yōu)椤坝H切”， 有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而愿意親近數(shù)學(xué)，想學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

衡量一節(jié)課成功與否，就要看教師能否抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題，有效突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。課堂教學(xué)中，我們常常會遇到一些比較抽象的數(shù)學(xué)問題，如果只通過教師簡單、枯燥的講述，學(xué)生很難順利掌握。這時(shí)，如果利用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且能讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。例如，教學(xué)“圓的面積”時(shí)，可將圓形由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，多媒體先出示一個(gè)圓，通過畫直徑將它依次平均分成2份、4份、8份、16份，再把這個(gè)圓平均分成的16份展開，拼成一個(gè)近似的平行四邊形。課件繼續(xù)演示把這個(gè)圓平均分成32份、64份……分的份數(shù)越多，展開拼成的圖形就越接近于長方形，并且長方形的寬就是圓的半徑r，長方形的長就是圓周長的一半，即πr，由長方形的面積=長×寬，就可以推出圓的面積=πr2。這種用多媒體作為輔助手段的教學(xué)過程，不僅讓學(xué)生“知其然”，而且“知其所以然”，學(xué)生的觀察能力、推理能力及邏輯思維能力都得到不同的發(fā)展。多媒體恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用，能夠使抽象的知識形象化，直觀地展現(xiàn)知識之間的內(nèi)在規(guī)律，降低學(xué)生在認(rèn)知上的困難，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于知識的理解和掌握，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識的能力。

三、用多媒體提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問題的能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生求異，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)受到技術(shù)的限制，難以形象、動態(tài)地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成、變化和發(fā)展的過程，更難以為學(xué)生提供親自參與、動手操作的機(jī)會。多媒體技術(shù)可以充分展現(xiàn)思維過程，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程。在這個(gè)過程中不僅可加深學(xué)生對知識的理解與記憶，而且能讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，從而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問題的能力。例如，在上“長方體的表面積”練習(xí)課時(shí)，出示這樣一道練習(xí)題：“有一個(gè)長方體長8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個(gè)長方體，分成的每個(gè)長方體的表面積是（ ）平方厘米?！边@是一道一題多解題，而且答案不是唯一的，但是由于小學(xué)生的空間想象能力還不夠豐富，對這類知識的理解存在一定的困難。這時(shí)，可以讓學(xué)生先充分討論，然后結(jié)合多媒體，再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，把一個(gè)長方體分別沿著長、寬、高的中點(diǎn)平均分成兩個(gè)長方體，在這一過程中， 可以直觀看到三種不同的分法中哪些面發(fā)生了變化，哪些面沒變。多媒體課件用于課堂，不但能改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，化被動為主動，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，為提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問題的能力提供了有力幫助。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體輔助教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段，只要把多媒體恰當(dāng)、適時(shí)地用在課堂教學(xué)之中，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的課堂教學(xué)更加豐盈而厚實(shí)。

（責(zé) 編 肖 飛）