如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。其目的就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生的發(fā)展走向健康之路。那么，如何在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮是通過學(xué)生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每個學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍的學(xué)生常會產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。無論是發(fā)散性思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導(dǎo)和保護(hù)，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點，進(jìn)行激勵性評價，讓學(xué)生在主動參與過程中體驗成功。有了興趣，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們精神飽滿、積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在課堂上我們應(yīng)盡可能地為不同層次的學(xué)生提供成功的機會，充分肯定學(xué)生的閃光點，使他們體驗成功的快樂。同時，我們的教學(xué)還要注重理論聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

正如皮亞杰所說：“知識的本身就是活動。”在教學(xué)中，教師可以精心設(shè)計情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生好奇、好動、樂于模仿，遇到新鮮事物習(xí)慣動手試一試，在教學(xué)中教師可以充分利用學(xué)生的這些心理特點，讓他們親自動手，促使學(xué)生在積極思維的過程中發(fā)展智能，學(xué)會解決問題。如教學(xué)“圓面積的計算”時，可以先提示學(xué)生“能否把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形后再求它的面積”。在學(xué)生積極探索的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將圓剪成一個個相等的小扇形，然后拼成一個與圓等面積的近似長方形。緊接著，帶領(lǐng)學(xué)生觀察和比較這個近似長方形的長、寬與圓的半徑、周長之間的關(guān)系。最后，讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式，自己推導(dǎo)出圓面積的計算方法。通過操作、觀察、分析、比較、總結(jié)，不僅讓學(xué)生深刻領(lǐng)會了圓面積公式的來龍去脈34TMzytevYJ1wm1LTMCXgK6L22yIpHZUzHj4uEOGEVU=，而且在潛移默化中發(fā)展了思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，促使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會探究

合作學(xué)習(xí)包括學(xué)生在課后與伙伴、老師、家長、同學(xué)等的交流。合作學(xué)習(xí)應(yīng)滲透到整個學(xué)習(xí)過程中，在合作交流中，學(xué)生的自主探究興趣會逐步增強。

在教學(xué)中，要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會。首先，要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，把可以在課中自學(xué)或探究的內(nèi)容提前到課前進(jìn)行。要交代預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)、方法和注意事項，同時讓學(xué)生記錄下預(yù)習(xí)中所遇到的問題，以便課中進(jìn)一步探索。其次，課中放手讓學(xué)生探索、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量少講，讓學(xué)生有充足的時間用腦想、嘗試練、動手做，進(jìn)行探索交流活動。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師不點破，留給學(xué)生思考；學(xué)生之間通過互動能解決的問題，教師不要講解，留給學(xué)生自己講解；學(xué)生能總結(jié)的定義、公式、規(guī)律等，教師不暗示，讓學(xué)生補充完善；學(xué)生能進(jìn)行的操作活動，教師不要代替，讓學(xué)生獨立完成。最后，教師要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力由課中向課后延伸，讓其把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容安排以鞏固所學(xué)知識為目的的實踐活動。如學(xué)習(xí)了有關(guān)長方體、正方體體積的計算公式后，讓學(xué)生回家量一量家里的木箱體積有多大；讓學(xué)生到超市了解一些商品打折的情況，并結(jié)合實際進(jìn)行相關(guān)計算。只要教師敢于放手，學(xué)生就會在自主探索中學(xué)會觀察、分析、總結(jié)、應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受探索成功的愉悅。

課堂上，教師更要大膽給學(xué)生提供思考的機會。我堅持做到“七個讓”：特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具讓學(xué)生操作，算理讓學(xué)生講述，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生推導(dǎo)，難點讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)全過程。同時要注意參與的多樣化，如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生提出的一些問題，有的可能有價值，有的可能很離奇甚至可笑，但學(xué)生敢于提出，說明他們是積極參與思考的。只要我們耐心啟發(fā)培養(yǎng)，就會使學(xué)生逐步形成一種善思考、會提問的科學(xué)精神和態(tài)度，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（責(zé) 編 流 水）