智慧的結晶 成長的階梯

2012年9月，我加入“宋君小學數學名師工作室”，雖然只有短短幾個月時間，我已經被這個團隊所感染，它不只是一個促進青年教師成長的平臺，更像是一個其樂融融的大家庭。

我平時與外界的交流較少，接觸到的前沿信息不多。記得去年我們學校特邀高獻軍老師指導工作，當時我上完“方向與位置”一課后自我感覺良好，覺得學生對于這部分知識已經完全掌握，可誰知高老師在點評時，一句“該老師基本功挺扎實，但課堂上向學生傳遞的信息太死，對學生的放手不夠”給了我當頭一棒。事后，我總跟教研組長抱怨，現在“外邊的形勢”到底是怎么樣的？我們是否在“閉門造車”？我們能否找“外邊”的專家引領一下我們？接下來的很長時間，我都很迷茫，不知道課該怎么上才好。我一心想著“放手、放手、再放手”，可是，不知道怎樣才算是真正的放手，不知道這個“度”該如何去把握。

通過參加工作室的研討活動，我似乎慢慢明白了放手是怎么一回事。現在，在教學中，我也開始逐步嘗試，雖然已經落后于別人，雖然在實施的過程中也并不順利，但我想只要用心去做、堅持去做，一定會做好，我相信宋老師說的“方法總比困難多”。

幾個月來，在工作室開展“同課異構”活動中，我都積極拋出自己的設想，與大家交流與爭論。雖然我們的“同課異構”招來了很多人的質疑，但就像宋老師所說：我們構的不是這節課的結構，而是要構出每個人不同的教學風格。由此，我有了一些感悟：為什么同樣的班級由不同的老師上課，會顯現出不同的風貌呢？這可能就是因為每個老師的教學風格不同。對于一個教師而言，“本體知識、學科知識和教學經驗”構成一個完整的知識體系，作為青年教師最為缺乏的就是教學經驗。家長、學校選擇教師的關鍵都是看這個老師教學經驗是否豐富，教學業務水平是否扎實，經驗的缺乏可以說是我們的硬傷。經驗從哪里來？這就要靠我們在平時的工作中不斷地學習、積累，慢慢地形成一定的特色和自己的教學風格，去影響學生、感染學生。

在工作室，最難能可貴的是我看到成員們經常“唇槍舌劍”，這里有成功經驗的分享，有工作上煩惱的釋放，更有大家面對一個教育問題的共同探討和交流，一次次教育思想的碰撞。在這里，每個人都能發出自己的聲音，尋找到精神同盟！

“宋君小學數學名師工作室”是一個創造智慧、凝聚智慧的地方，是一個讓青春閃光的舞臺，是我們成長進步的階梯，是我們溫暖的精神家園！

（本欄責編 肖 飛）